在江苏省连云港市的一所小学，中文教师杨女士被学生们对《牛郎织女》故事的评论逗乐了。 杨老师是一位拥有28年教学经验的资深教师，但这次学生的评价让她感到新奇。 与过去不同的是，学生们不像前几代人那样轻易接受故事中的旧观念，他们对牛郎和织女的评价产生了巨大的变化。
学生们普遍认为，在故事中，只有太后的思想是正常的。 他们不明白织女为什么会选择牛郎，因为在同学们眼里，牛郎没有文化，没有钱，没有帅气，他们无法理解织女为什么会爱上他。 学生们认为织女是“爱脑”，仅仅是因为被眼前的男人带走了。 甚至有学生认为，织女应该像太后一样拒绝牛郎，毕竟牛郎是通过**和偷衣服得到织女的婚姻，这种通过偷衣服得到的婚姻在他们眼里是不正常的。 他们认为太后反对这样的婚姻是正常的，歪曲了道德底线。
学生们从他们独特的角度质疑牛郎的行为。 他们认为，牛郎的**行为是非法的，是对女孩的不尊重。 他们认为，在故事中，牛郎显然是犯错的人，织女是受害者，但他们却让女孩嫁给了牛郎。 在他们看来，这扭曲了道德底线，没有公平正义。 此外，学生们质疑牛郎明知物质条件差，却执意要把织女变成他的妻子。 他们认为这不是真正的爱情，而是牛郎的自私行为。 牛郎没有为此付出任何代价，反而得到了免费的劳动，这不符合爱情应该有的基本原则。
这不是学生第一次在对传统故事的评价上做出新的改变。 近年来，随着信息可及性的提高，越来越多的教师反映出这种现象。 他们认为现代学生的提问是正常和进步的。 有很多好的爱情故事和反对封建观念的故事，那么为什么一定要学习习牛郎织女的故事呢？通过思考和讨论，学生可以看到牛郎的各种问题，这种清醒的思考是进步的标志。
有网友从现代角度解读牛郎织女的故事，以为这是一个大城市的“白福美”，被拐到穷人家，生下孩子过着艰苦的生活，太后只是在救她的“女儿”。 过去，我们思想简单，经验有限，只会听书本和老师。 但现在我们有了更多的信息和更开明的教育哲学，我们明白了培养判断和分析本质能力的重要性。 学生的进步是由老师和家长引导的，他们让下一代表达自己的真实想法，并给予他们讨论和探索道德和原则的自由。 对于新时代的学生来说，能够从小形成正确的价值观和看清本质的智慧，是一种进步。
小学生对传统故事的评价有了新的不同，通过自己的思考和讨论，可以看到牛郎织女故事中的问题。 这种进步得益于现代教育理念的正确引导，教师和家长对学生的思考和质疑持开放态度，让他们表达自己的真实想法。 他们意识到，培养判断和分析本质的能力的重要性远比崇拜书籍和权威更有意义。 因此，对传统故事评价的差异是进步的标志。
综上所述，小学生对牛郎和织女的评价有了新的差异，他们从自己独特的角度质疑牛郎的行为。 通过他们的讨论和思考，我们看到了新时代同学们的进步和智慧。 这种进步是通过现代教育理念下的正确指导而实现的，它使学生能够表达自己的想法，并培养他们的判断力和分析本质的能力。 这种进步的表现值得我们肯定和鼓励。