“四个历史”是思想政治教育的重要资源，蕴含着浓郁的民族精神和内涵。 高校要坚持推进大学生“四史”教育，拓宽“四史”教育渠道，进一步加快落实育德育人的根本任务，为新时代培养有中国特色社会主义人才作出重要贡献。
加强大学生“四个历史”教育，恰逢其时。 随着经济社会的不断发展和“人才强国”战略的有效实施，社会各行各业正逐步向新的方向转型发展，对人才的要求也在不断提高。 同时，2024年4月，《关于加强以党史教育为主体的思想政治课程“四个历史”教育的通知》印发，强调要加强以党史教育为重点的“四个历史”教育，切实增强学生的政治认同、思想认同、情感认同。 “四史”是思想政治教育的宝贵资源，蕴含着坚韧不拔、艰苦奋斗的革命精神。 面对社会发展环境，高校要加强对大学生“四个历史”的教育，对引导大学生树立正确的思想观念、历史观和职业观起到积极作用。
“四个历史”教育是培养大学生正确历史观的重要途径。 高校在增强大学生“四个自信”、引导他们树立正确三观之前，必须帮助他们树立科学正确的历史观，即让他们学会科学地看历史，尊重历史的客观存在。 中国史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，归根结底是中华民族的复兴史，是中国人民的斗争史，蕴含着丰富的精神文化内涵。 加强大学生“四史”教育，对培养大学生正确的历史观具有积极意义。 首先，它让大学生了解中国政治制度、经济发展、文化传承等的历史演变和发展过程，从而更好地了解国家的现状和未来发展方向其次，“四史”蕴含着浓郁的爱国主义和革命精神，通过对这些精神的深入挖掘和弘扬，可以激发大学生的爱国热情和民族自豪感，增强他们对历史文化的自信心和认同感第三，可以使大学生了解各种历史事件和人物的思想、行为和影响，从而更全面地认识社会和国家的发展规律，树立正确的大学生价值观和人生观第四，“四史”教育不仅涉及历史知识的学习，而且强调历史与现实的结合，注重培养大学生的综合能力和素质。 通过加强对大学生“四史”的教育，可以提高他们的思维能力和分析能力，包括从正确、科学的角度学习和理解历史，进而提高他们的整体素质和能力水平。
那么，如何通过“四史”教育帮助大学生树立正确的历史观呢？它主要包含以下内容：
在大学生“四史”教育中，要把握好三个要素。 历史是现实的源泉，现实源于历史，延伸到未来。 大学生“四个历史”教育要着重把握好以下三个要素：一是要厘清历史、现实、未来的内在联系。 当代中国是历史中国的延续和发展，“四个历史”教育要引导学生系统学习中国历史文化，了解中华民族悠久的历史和灿烂文化，感受中华儿女的光荣和梦想。 只有更好地了解历史，才能更好地爱党爱国。 二是强化政治正确性。 学习、观察、了解历史是大学生“四史”教育的重要内容。 大学生在观史学史之前，要坚定政治正确，以中华民族和中华人民为中心，站在人民的立场上学习新中国史、改革开放史、社会主义发展史，进一步认识社会主义现代制度的优越性， 牢记自身使命和责任，坚持党的领导，不断前行。第三，坚持以马克思主义为指导。 大学生“四个历史”教育要坚持以马克思主义为指导，通过引导学生学习马克思主义中国化的最新理论成果，把握新时代的历史方向、使命和任务，让学生深刻认识中国特色社会主义的理论体系和实践道路。
“四史”教育数字化、智能化，让大学生在情境体验中学习历史。 通过利用信息技术，丰富“四史”的教育资源，营造更好的课堂学习氛围，有助于提高“四史”教育的实效性。 因此，高校应从以下几个方面推动“四史”教育数字化、智能化发展：一是利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，将博物馆展品、历史遗迹、文化遗产数字化，制作成虚拟展览和互动体验，让大学生参观学习， 让大学生在情境体验中学习历史，帮助大学生更深入地了解历史事件和人物，感受历史氛围和文化价值。例如，现代荣**红教育体验馆的建设，支持大学生360度沉浸式体验，让大学生亲近历史，与历史人物对话，增加大学生沉浸式体验，加深对“四史”的理解。 二是利用游戏引擎和交互设计技术，开发具有历史题材的游戏和互动体验，让大学生扮演历史人物，参与历史事件，体验历史情境，增强学生对历史的理解和认知，使大学生树立正确的历史观。 三是利用人工智能技术，为大学生提供智能导游和虚拟导游服务。 通过语音识别、图像识别等技术的应用，实现自动讲解和问答互动，让学生更深入地了解景区的历史文化和故事，学习革命精神。 四是利用数字技术制作数字化教学资源和学习平台，为学生提供线上或线下的学习机会。 例如，制作历史题材的微课、讲座、学习等，并将这些资源分享到学习平台，让大学生可以随时线下学习历史。
将“四史”教育带入生活，让大学生在实践中了解历史。 陶行知曾说过：“人生是教育，社会是学校，教是一体的。 人生的教育资源很多，“四史”教育要走出课堂，融入人生教育的内容，让大学生在实践中了解历史。 一是高校与相关历史遗迹、革命纪念馆合作，建立校外实践教育基地，定期组织大学生参观学习，深入了解历史事件和人物，感受历史的重量和时代的变迁。 例如，组织学生到红军长征纪念馆参观学习，在指导老师的讲解下，进一步了解红军长征的历史背景、历程和意义，感受革命先烈的英雄事迹和革命精神。 二是组织大学生到井冈山、南昌等具有历史文化底蕴的城市或地区，了解当地历史文化传承与发展情况。 大学生可以通过实地考察、采访当地居民、阅读相关文献等方式，提高对历史文化的认知和理解，提升历史文化的内涵和价值。 第三，高校可以设立不同的奖项，组织大学生参加历史知识竞赛，从而激发学生的参与积极性和积极性，使大学生在比赛中更多地了解与“四史”相关的知识、历史故事和历史人物，促进学生对历史知识的掌握和应用。 四是高校利用假期组织大学生下乡实践，分组开展扶贫、生态环境治理等志愿服务活动，使学生将所学的历史知识与实际联系起来，从发展的角度看历史、学习历史。
形成“家庭、学校、社区”教育合力，增强大学生责任感，培养家国情怀。 家庭是大学生成长的第一摇篮，是心灵的港湾。 良好的家庭教育环境对于大学生的健康成长非常重要。 首先，家庭方面。 首先，高校可以通过家长会向家长宣传“四史”教育在大学生成长中的重要性和意义，引导家长关注和支持学生历史学习其次，相关教育工作者与家长保持密切联系，及时反馈学生的学习和表现，相互沟通，了解家长的意见和建议，共同推动学生的历史学习第三，高校可以邀请家长参加学校“四史”教育活动，如历史讲座、文化活动、社会实践等，增进家长对历史文化的认识和理解。 同时，在老师的指导下，家长可以有意识地在家中营造历史学习氛围，如各种经典老电影，向孩子表达自己的想法，与大学生交流学习，增加大学生对历史的了解，增强大学生的责任感，培养家乡情怀。 第二，学校。 高校要把“四个历史”教育纳入课程体系，开设中国历史、世界史、马克思主义基本原理等相关课程，引导学生系统学习历史知识。 同时，高校通过课堂讲解、讲座、座谈会等形式开展丰富多彩的“四史”教育活动，将“四史”教育与实际相结合，引导学生从历史的角度分析实际问题。 第三，社会方面。 **企业和社会组织可以与高校合作，提供社会实践机会，让学生深入了解社会发展和历史文化传承。 例如，组织学生参观历史文化遗址、参加文化节等。 同时，社区组织举办与“四史”相关的讲座、展览等活动，邀请师生参与文化建设活动，如让大学生担任居民的“小老师”、给他们讲历史故事等，在增进社区居民对历史文化的认识和认识的同时，进一步加强对“四史”的认识和理解。
“四史”蕴含着丰富的革命精神和民族精神内涵，对引导大学生树立正确的历史观、培养民族责任感具有重要作用。 在经济社会快速发展的今天，人才是重要的战略资源，高校要深入学习贯彻党的二十大精神，加强对大学生“四史”的教育，让大学生通过数字化、智能化教育和生命教育来学习和了解历史。
作者： 冯福林，南昌理工学院马克思主义学院副教授;王秋梅，福州职业技术学院讲师。 本文为江西省社科**项目，项目编号：22DJ26D
*： Bright.com。