班级是学校开展教育教学的基本单位，班主任是班级的组织者和领导者。 一个班级学生的思想意识、组织能力、学习成绩、素质等水平，多与班主任的工作态度、教育的艺术水平、组织管理能力、自我修养有关。 但有时即使前者可用，仅仅因为工作各方面遇到的矛盾，班主任往往在工作中陷入两难境地，甚至停滞不前，同时也可能造成教育上的偏颇，最终使工作功夫减半，甚至反其道而行之。
那么，班主任是如何把握工作中的尺度的呢？
1.树立威望和过分威严。
古人说：“当权者厉害，有信仰就乐于服从，要说服人，有威望。 一个有威望的老师，学生会诚心接受他的教育和劝说，事半功倍，权威高的班主任本身就是一股无形的教育力量。 在班主任的工作中，我深刻体会到，班主任的威信要用广博的知识、扎实的情感来“打动学生”; 用人格魅力和榜样来“影响学生”。 记得刚接手一个班级的时候，老师和学生彼此并不熟悉，当我第一次和他们说话时，上课的时候，他们的注意力是那么集中，分配的任务完成得那么顺利准时，这说明同学们想进步，想在老师面前留下好印象， 同时，他们也在不知不觉中洞察了老师的言行。用真诚的爱心激励每一位学生，在工作中注重言行一致，与学生相处，言出必行，实事求是。同时，根据每个学生的个人情况，及时提出适合自己特点的要求。 学校和班级制定的制度必须坚决执行。 俗话说：“严师生高徒”。 因此，在我的工作中，我不仅对学生严格，严格管理，而且严格合理，适度严格。 俗话说：“打鼓敲锤，傻鸟促先飞”，对于性格、性别、气质不同的学生，采用不同的教育方式，“胆大脸”的人可以当众批评教育，自尊心强的人要互相倾诉，属于学生隐私的人要暗中教育。 只有这样，我们的培训目标才能实现。
然而，当很多班主任在工作中无法征服和打动学生时，往往无法把握尺度，容易形成**主义，用高压手段让学生害怕，向自己屈服。 对此，班主任也扮演了居高临下、威风凛凛的角色：在学生面前不笑，无论在什么场合都摆出一副严肃的表情。 过度的威严迫使学生处于被动和绝对服从的地位。 班主任对班上的一切事情都有最终决定权，从不征求班干部的意见。 严厉训斥，无情责备犯错的学生，不允许争论，固守“人才在棍子下生”的信念，搞家长式的“管、梳、压”，以增强自己的威望，让学生害怕。 这种不平等、不民主的师生关系，往往造成师生之间的隔阂，切断师生之间的联系。 同学们只好对班主任闭上心扉，远离，甚至有叛逆的心态。 班主任没有办法讲按资教。 当时，只有诸葛亮一人凌驾于舆论之上，孟七抓的故事，就是在教育过程中讲究说服自己的内心，而不是只听从自己的身体，尤其是对于低年级学生，更应该做到“一分严水，一点点情感蜜糖”， 因此，班主任不仅要通过正确的渠道树立自己的威信，更要抓住对学生严格要求、严格管理的火种，真正做到严爱、严度、严时间、爱在细微之中。
2、信心满满，期望值高。
自信是在分析事件前景的基础上建立起来的一种倾向，这种积极的倾向是人们努力做好某事的前提。 ”
作为班主任，我们要树立做好班主任的信心，建立对自己工作的信心，更重要的是要树立对学生的信心。 苏霍姆林斯基曾经说过：“没有受过良好训练的孩子，也没有孩子生来是不可教的; 只有老师教不了，学生教不了。“中学生的可塑性很强，学生的进步和退步，行为的好坏，能力水平与班主任有很大的关系，只要方法合适，教育就能成功。 有了这种信心，我们就可以认真、耐心地探索合适的方法。 对学生的信心主要表现在对学生的充分信任上，特别是对落后或犯错的学生，要多一些信心和充分的信任，这样才能更好地促进学生的蜕变。 我班有个学生，按照一般老师的观点，可以说是名副其实的差学生，不仅基础差，能力差，而且学习也不认真，有逃学的习惯，我和他谈过很多次，帮他客观地分析了自己的长处和短处， 并指出老师对他的成长和进步充满信心，也给了他课堂信任的钥匙，之后他改变了原来的做法，课后他认真听讲，思维活跃，答题质量明显提高，作业及时交上。最突出的表现是他从不逃学，每天早到晚退，学习成绩提高得很快。
然而，对学生充满信心，并不意味着放过一切，也不等于期望过高，在应试教育的背景下，班主任容易强迫学生考高分，争先拔，拿名校，为此他们毫不犹豫地采取各种“激励措施”， 并有一种“不成仁”的气势。然而，由于学生性格的差异，班主任按照一个目标和方向去追求和努力，最终适得其反，以至于对学生完全失去了信心，甚至“恨铁不怕钢”。 作为班主任，如果完全无视学生学习水平和认知能力的差异，强迫学生接受老师的高期望，就是一种“怂恿幼苗”的行为。 有的同学从未尝到过成功的满足感和喜悦，会有自卑感，甚至误入歧途，出现逃学、离家出走等极端行为。 所以，要从基础上定出发点，从现实出发定目标，只有让学生能跳起来摘果解渴，学生才会有兴趣努力，如果目标太高，就会让人产生挫败感，进而失去信心。
因此，在教育学生的过程中，班主任不仅要对学生充满信心，帮助他们树立崇高的理想和目标，而且对学生也不要抱有过高的期望，从实际出发，灵活机智地根据学生的才能进行教学，只有这样，才能担负起培养适应社会、发展社会的人才的重任。
3、用心教育，用心引导。
面对被誉为祖国未来的学员，班主任的工作任重道远;把学生教育好是班主任的责任，班主任能不能做好，关键在于老师的专业性。 只要我们爱学生，爱事业，用心教育学生，坚持把“勤奋”二字作为工作的第一，让班主任聋子清醒，工作有条不紊地进行，层层叠叠，分步落实。
说到“勤奋”这个词，首先要勤奋思考。 善于用脑子思考是解决一切问题的基础，对于班主任的工作来说，也要用脑子去思考，古人说，“知己识，才能立于不败之地。 “班主任要勤于了解学生的情况，勤于思考班级事务，更要勤于寻找更好的教育和教育管理方法。 其次，勤于修饰。 要求班主任有一张“婆婆的嘴”。 要经常表扬先进，指出问题，以正确的人生观教育学生，经常与学生交谈，提供个别指导。 学生应该理性地知道，用情感行动，用行动引导他们。 这样可以调动学生的自我教育热情，同时增强师生之间的信任感，双方都受益匪浅。
再次，要勤奋地进行调查。 班主任不是统帅千兵的将军，而只是几十个孩子的“孩子王”，这就决定了当班主任在万里之外无法谋略、取胜时，只有通过与学生的触摸、攀爬、翻滚、搏斗，才能进入学生的精神世界，接触到学生的真实想法。 因此，班主任在课堂上要勤奋，无论是自学、课间练习还是其他活动。 同时，班主任也要与家长建立密切联系，经常联系各科的老师，真正搭建师生、家长相互配合、共同进步的桥梁。
有人说班主任是天下“最小的导演”，但最小的导演负责很多事情，尤其是细节。 从教育工作到扫帚、粉笔等琐碎的事情，凡事都是班主任少不了的，所以班主任要认真观察、沟通、鼓励、记录。 把“勤奋”二字作为工作的第一，是做好班主任最有效的方法，但要把握好“勤奋”的程度，不要对学生的生活给予过于细致的指导。
刚当班主任的时候，我每天早起，严守班级，把班上的一切事情都做好。 集结时，他亲自排成一列，一干二净，指指点点，指挥战斗进行到底; 学校安排的文体比赛也是亲自策划、衡量、调配的，免得他们不体贴，就是这样，班级拿过一些奖牌，但这种越界的行为，却让同学们失去了施展才华的机会，一个班级只有一个脑子，一双手， 久而久之，学生无主见，依赖性强，缺乏创造力，自我管理能力极差。及时发现这些问题后，我遵循了一个原则：学生能做到的，老师永远做不到。 任务下放到班委会手中，同学们在组织班会的过程中，还要自己制定主题，组织排练班会。 班内各类事务由专人管理，班主任只是幕后导演和领导决策者，出现问题时，班主任要及时解决，帮助班委会工作。 久而久之，班级事务管理好，同学主动做; 同时，我增加了他们施展才能的机会，培养了他们的自我教育和自我管理能力。
因此，班主任不仅要把班级当成自己的家，更要把每个学生的教育当作自己的责任，要有强烈的责任心和敬业精神，但同时也不要对学生给予过于细致的指导，让学生形成依赖性人格。
4.培养爱心和过度关心。
现代人本主义心理学给我们的最可靠和最有用的部分之一是相信“爱”和“被爱”就像吃喝一样是人类的本性。 （摘自《班主任之友》，第97页）3 “爱、自信、忍耐”）尤其是中小学生每天在学校占据了大部分时间，他们的性格不够稳定和成熟，他们离开父母、家人来到一个陌生的环境，无论是在生活中还是在精神上，都渴望得到老师的关心和爱，这是培养爱的基础。中国有句古话，“诚到哪里，金石就开”，意思是人要用心沟通，用心相待，这样即使倔强如石，也能感动。 如果班主任能用心征服学生的心，用爱唤醒学生的感知，用真诚对待学生的成败，与父母、朋友、姐妹交集，就能接近师生关系，增强教育感化的力量，收集效果......的“金石”。坏习惯很多，带着作为老师的责任感和良知，我把无限的爱投入到这个学生身上，耐心地和他说话，但对方还是听不进去，问我：“你为什么总是找我的麻烦？ 他的话让我意识到，他不理解我给他的爱，他很反感。 从那时起，我就改变了我的教学方法，从盲目批评，到每周表扬他一次，以表扬他微妙的进步或微弱的闪光，并安排他管理班级纪律。 在帮助他的过程中，我主动和他交朋友，让他知道班主任对他有真挚的爱，现在，他在各个方面都得到了飞速的发展。 由此可见，只要我们用真诚的爱面对工作和学生，虽然工作不完美，但我们已经尽职尽责，没有解决不了的问题。
然而，有些班主任对“爱”的理解非常肤浅，认为这只是学生生病或生活困难时特殊情况下偶尔的“老师的善意”，我认为这并不是爱的真谛。 同时，过度关注也是对班主任工作的严重误解，有的班主任担心学生的大事小事。 例如，天气寒冷时，学生被告知要多穿衣服; 生病时，亲自送水送药; 当你感到沮丧时，你会立即得到安慰; 如果学生遇到麻烦，他或她会立即帮助他。 总之，把爱洒给学生，这种过分的关心和爱，也强化了学生在家庭中的“以自我为中心”，更滋生安慰，不敢吃苦，我想，班主任不能热情地剥夺学生接受人生考验的机会。 相反，要利用各种机会让学生适应不同的生活环境，独立照顾自己，不断磨练自己在被风吹雨打后的顽强意志，培养心理耐力。
总之，从实践中，我体会到，班主任的工作就像调味品中的“味精”，蔬菜里放得太少，会清淡无味，多了就会苦涩难吃。 我们每天都在接触活生生的人，不同的世界，应用不同的模式、不同的套路来实施教育，也要把握分寸，注意热度，“爱是放纵的，严格是暴力的，信仰是奢侈的，一丝不苟是越界的”。 只有适当、适度、合适的路径，才能事半功倍，取得更好的教育效果。