**：科技**。
实现教育、科技、人才协调融合发展，关键在于人。 全国人大两会期间，全国人大代表、中科院院士、兰州大学校长严春华在接受科技记者采访时表示，学校在科技创新支持产业化发展的过程中， 组织协调教学与科研等要素互补，资源共享，形成大平台、大团队、大项目、大成果的良性循环。
教育、科技和人才是全面建设社会主义现代化国家的基础和战略支撑。 科技、产业、人才的日益融合，正在形成发展的新动能和新优势。
“三位一体”的整体发展从何而来？ 多位代表和成员围绕创新链、产业链、人才链的融合部署展开。
立足国家重大需求，布局学科建设。
重庆工业大学副校长刘晓康当选全国政协委员以来，围绕促进教育、科技、人才协同融合发展，积极建言献腳，履行职责。
有的家长认为，只有读“双一流”大学，才能找到好工作。 其实这并不是绝对的，有利的学科也可以培养出用得好、用得好的人才。 在过去的一年里，刘晓康参与了重庆工业大学科教融合、产教融合等教育模式的探索，深受感动。
学校围绕高端装备产业需求，整合师资力量、科研项目、科技型企业资源，形成一整套高素质人才培养机制，以高水平科研引领高素质产业人才培养。 结合这些实际工作，今年刘晓康对高校“专专新”学科的遴选提出了建议，希望引导高校主动适应产业需求，做强做大优势学科，培养更多符合新产业、新赛道的优秀人才。
学科建设是教育、科技、人才深度融合、全面提升的基础。 全国人大代表、中国科学院大学公共政策与管理学院院长、中科院科技战略咨询所所长潘娇峰认为，当务之急是根据国家当前在新领域、新赛道的战略发展要求调整专业布局， 加强顶尖创新人才的自主培养，为解决我国关键核心技术“卡脖子”问题提供人才支撑。
闫春华介绍，近年来，兰州大学围绕国家核心领域的关键技术和重大战略需求，开展学科和学院架构改革，完善人才培养机制，引导学生尽快参与高水平科研，提升高校服务经济社会发展的能力。 他说：“我们努力将学校的基础研究发展方向与国家战略需求和区域发展需求紧密结合起来，充分发挥大学在基础学科方面的优势，使其真正成为具有重要影响力的科技创新源泉。 ”
打造新型员工队伍，提升新品质生产力。
2023年12月，**财经委办公室相关负责同志在解读2023年**经济工作会议精神时表示，加快培育新型优质生产力需要抓到的一点，就是打造新型劳动力队伍，既包括能够创造新质量生产力的战略型人才，又能掌握新型质量生产资料的应用型人才。
顺畅教育、科技、人才良性循环，正成为加快培育和形成素质新生产力的重要内容。 “要给年轻人一个舞台，让青年科技人才在重大科技任务中带头。 万步彦是全国人大代表，湖南科技大学教授，是中国第一台海底钻井平台的发明者。 除了科研突破，作为全国人大代表和教师，他一直关注年轻学生的成长和成功。
通过走访多家高校实验室，万步彦发现，在一些项目中，需要工程师投入，但工程师无法进入高校科研序列，向上空间狭窄，难以留住项目中的人才。 科技人才的选拔和考核体系不完善，制约了项目的开展和人才的培养。
万步彦认为，现代科研必须是“大团作战”，需要各类专业人员的配合才能解决关键问题，这已经造成了与旧体制的矛盾，亟待缓解。 他建议：“要不断完善政策，为青年科技人才搭建平台，让一代又一代青年不断成长为人才，为实现中国式现代化贡献青年智慧和力量。 ”
技能人才也希望有一个持久的发展和进步空间，应该为他们提供一个持续改进和自我充电的平台。 全国人大代表、武汉亿业钢结构有限公司焊接培训中心技术指导员赵宗和也呼吁提高技能人才的社会地位和职业荣誉，包括畅通职业院校学生升学通道，改善技能人才待遇等。
“三全”推动教育、科技人才融合发展。
教育是人才培养的基石，人才是科技创新的主体，科技创新是社会生产力发展的动力，三者都是国家综合国力竞争的关键要素。
全国政协委员、山西省科学技术学院院长梁丽萍认为，教育、科技、人才的制度融合、融合发展、良性循环，是打造新型劳动力队伍、推动高质量发展、塑造新素质生产力的重要举措。 推动教育、科技融合发展，要搞好人才自主培养模式、产学研深度融合、高端人才服务保障。
要深化人才全周期自主培养模式，推动产学研全链条深度融合，加强各环节高端人才服务保障。 梁丽萍认为，人才培养要统筹基础教育、职业教育、高等教育、继续教育，提高人才梯度培养。 不仅如此，还要加强科技、数学、工程、新工程、新医药、战略性新兴产业、未来产业等领域所需人才的培养，促进多学科交叉融合的高端人才培养。
同时，高校也要完善“引进、教育、使用、留”的人才培养体系和机制，打破产学研合作壁垒，让人才在教育链、创新链、产业链上自由流动。 “要遵循科技创新规律，提高科技人员积极性，营造激发人才活力的发展环境。 梁丽萍认为，要在攻关核心技术上发挥组织作用，让企业主体、主推动、高校主动，坚持以人才为主力，以市场为主导，打通创新链，整合产业链，强化创新成果转化。