你想让你的孩子进入年轻的水平**吗？ 这是几乎所有“准小学生”的家长都必须经历的艰难抉择。 在实践中，一些教师和家长对小学“零开学”的过渡期仍然感到困惑。 （中国青年报2月5日电） 在很多人的观念中，少年与小学的联系仍然意味着“提前学习”。 “从年轻联结中学到什么”、“每天练算术”、“陪孩子刷拼音”，在社交网络上搜索“年轻联接”，这样的内容铺天盖地。 然而，在现实中，“匆匆忙忙”的现象让家长疲惫不堪，伤害了孩子，也让老师受苦了。 为了做好幼小学衔接工作，从2021年开始，陆续出台了与之相关的政策和配套文件。 其中，“零起点教学”被认为是连接幼小的合理“开路”。
要减轻学生的负担，就必须从“小”做起。 从字面上看，“零”可以是减轻负担、降低门槛、消除障碍。 零起点教学，即小学新生入学后，严格按照课程标准从“零起点”开始教学，不会提高教学要求，加快教学进度。 早就有研究表明，提前学习、提前学习可能会暂时领先于同龄人，但在中高年级，这种优势往往消失不见，而“三年级拐点”的现象也印证了这一点。 着眼于幼小两校的联系，实行零起点教学，正是因为这样符合儿童学习成长的规律。
但很多时候，说起来容易做起来难。 “零起点”录取的困难和卡顿是什么？ 家长们很着急，就算想给孩子一个轻松美好的童年，但看到别人家的孩子这么努力，“起跑线上不输”的想法很容易占上风。 教师卡在考核上，只要学业成绩是考核指标，教师就很难兼顾学校适应期，教学进度也很难放慢。 学生很难适应，不容易快速融入新的环境和师生关系，更是因为家长传递的焦虑，放慢脚步就更困难了。 此外，还有许多颠覆性因素，如幼儿园和小学之间缺乏双向联系，以及利用校外培训机构兜售焦虑和阅读“商业经文”。
在困难之下，各方要共同努力，做好青少年与小学的联系。 让“准小学生”轻装上阵，关键在于如何把各方的注意力从关注成绩转移到关注成长。 建议以优化考核为牵引，加强学校适应教育的实施。 比如，要构建和完善入学适配课程，加强幼儿园教师与小学教师的“联教共研”，引导教师探索和改革教学方法。 当课程更加合理，教学进度放缓时，家长和学生意识到“不提前学习就能跟上”，想必对教育的焦虑会慢慢消散，教育生态会越来越好。 （张冬梅）。