纵观全国名师的成长之路，我们不难找到一个必要的渠道，那就是在专业成长的道路上正确认识和科学接纳六大“重要他人”。
第一个人是教育部长。 教育部长代表党和国家明确了“以德育人”的教育方针，指出了“教育人”的价值取向，编制了“五育一体”国家课程。 这是所有教育工作者都需要思考的三个问题：“培养什么人，为谁培养人，如何培养人”。 显然，作为人民教师，我们不应该忘记初心，牢记使命，站在三脚高的讲台上，我们的教育教学不能偏离这个风向标。
第二个人是教育局局长。 一个县、一个市的教育局局长，不仅代表党和国家，而且代表一级地方。 作为局长，他必须跳出局外，带领教师遵循部委计划，课堂教学，影响读者，成就教师，从而实现师生的共生与成长。 教育局局长不忘立足局，坚持教育服务当地经济社会发展，遵纪守法，鼓励做社区教师，走访千家万户，做好5+2=7加法，带领辖区千名教师成为人民满意的“四有”教师。
第三人称是学校的校长。 一个好的校长就是一所好学校。 校长是让学校成长、学生成长、老师成长的关键人物。 校长把握“双减”和“双增”的平衡，校长为教师搭建专业成长平台。 任何校长都希望教师“能上礼堂、能上厨”，始终把学生的安全放在第一位，能够成就成就、创造先进、精益求精，为各地学校出成果。 校长深爱着教学成绩突出的“教学专家”，校长也向往在课堂上大放异彩的“学科带头人”。
第四个人是学生的父母。 父母都希望儿子变成龙，女儿变成凤凰。 任何父母都想要两样东西——不仅为了孩子的高分，也为了孩子的快乐成长。 最能吸引父母注意的，是能“看得见”、能“摸得着”的成长; 赢得父母的最好方法是耐心、爱心和真诚。 拉近家校两心的距离，赢得家长的理解和支持，家校会形成强大的合力，5+2=7的加法问题会做得更好。
第五个人是一个成长中的学生。 学生是教育教学的主体，让学生享受完整的教育，快乐健康地成长，是一切教育的最终追求。 有学生才有老师，有学生才有老师。 作为摆渡人，老师的班级首先要“把学生拉到一边”; 教师的课堂应该使学生获得更多的成长和成就; 在老师的课堂上，不应该有教学的班级，不应该缺少任何人; 教师的课堂也要因材施教，因势指导，与时俱进。 教师要坚信“教育就是要把独特的生活给予独特的关注”，用教学法的视角走进学生的心灵，让教育更光明，教育的视野更长远、更长远。
最后一个人是老师本人。 走进校门，踏上讲台，每一位老师都有一个美好的职业愿景。 从普通教师到骨干教师，再到名师、特教甚至优秀教师，每个人都希望与学生一起成长，找到存在感和收获感，实现自己的人生价值，过上完整、快乐、清晰、清晰的教育生活。
绅士热爱进步，走正确的路。 教师的专业成长是一个永无止境的实践。 综上所述，要想成为名师，就要把自己培养成“六张精致面孔”的“和谐共生”，也就是所谓的“找老师的感觉”。
一是找到上课的感觉。 教科书只不过是一个例子。 知识浩瀚无垠，千变万化，不可能用一本教科书或一本课本来理解整个世界。 教材无疑是让“等兔子”、“为剑雕舟”、“从木中求鱼”的故事重复，对学生的成长作用很小。 只有用教材教学，培养学生的批判性思维和创造性思维，培养学生的核心素养，不变地应对变化，才是教育教学的正确意义。
二是找到阅读的感觉。 教师应该像呼吸一样自然地阅读书籍。 一个不读书，千方百计教学生读书的老师，总觉得自己缺少一些本该有的精神自信。 “一碗水，源头活水”的真理告诉我们，只有定期阅读，教师才能不断积累自己的文化底蕴，与时俱进，温暖自己的话语体系，改变自己“可恨”的面目，从而赢得新一代学生的爱戴和尊重。
三是找到写作的感觉。 如果读取是输入，那么写入就是输出。 阅读孕育写作，写作促进阅读，两者互惠互利。 因为写作，那些发生在课堂上的案例，校园里的教学观察，甚至对国家和国家教育的思考，都会悄然进入职业成长的故事。 这些专业成长故事，不仅是教师的物质化成果，更是教育实践、教育智慧、教育理念的精神巅峰。