近日，教育部公布了全国学校-家庭-社会协同教育试点地区名单，备受关注。 近年来，合作教育成为各地教育探索的关键词，并取得了不少成果。 然而，现实中也存在一些问题，导致合作教育效果不尽如人意。 要更好地实现合作教育的目标，关键是要打“合作”这张牌。
通俗地说，合作就是合作。 合作精神是中华民族的传统美德，是中华文化的核心价值之一。 通过合作，可以在各个领域实现和谐发展。 但合作也牵涉到复杂微妙的秩序关系，著名的《华盛顿合作法则》揭示了一个残酷的现实：如果目标不对齐，分工不明确，没有有效的机制，合作就会成为一些人推卸责任、相互摩擦的“盾牌”。 这种现象在社会上并不少见，教育领域也不例外，这更体现在教育的细节上，比如家庭作业辅导、孩子的身心健康等，还有家长指责学校，学校对家长要求过高等，导致家校关系紧张，学生陷入两难境地， 影响教学的正常秩序，更好地实现教学目标。
如何有效缓和家校关系，更好地实现“校、家、社”三方协同教育的最大公约数？ 是新时代合作教育实践中的一个重要课题。 自觉把修德作为根本任务，达成育人目标的价值共识; 精细划分各方责任，教育人，各司其职; 加强系统化、常态化实践，构建长效机制，是这一课题的答案和基本路径。 然而，基于现代社会对多党共校依赖程度的加深和各方责任界限的模糊，交出一份合办教育答题卡绝非易事、一蹴而就。各方亟需提升认知维度和思想境界，成为自我否定的自我主人，自我否定的利他主义，让协作不再是推卸责任的“盾牌”，而是将共学效果最大化的“加速器”。
克己利他主义是人世的基本价值观，就是“严格要求和约束自己，完善自己，然后更好地服务于他人和社会”。 缺乏自我否定是教育过程中相互指责和内耗的重要原因之一。 “舍己奉行”，作为中国人千百年来的道理，是修身之本，是合作的前提。 如果每个人都能自觉地强化历史责任精神，发扬“工匠精神”，忠于职守，忠于职守，遇到问题时“自力更生”，不生气不冒犯，良性生态就会逐渐形成，真正的协同自然就会形成。
面对协同教育的复杂问题，“学校、家庭、社会”三方要始终怀有一颗“舍己之心”，坚定使命感，认真履行职责。 专家建议，学校要注重专业化、专业化教育，专业化、专业化“五育”是学校的主要职责范围; 家庭要注重以生活为导向的教育，如以规范的家庭生活为中心的生活道德、知识和技能; 社会应注重组织教育，社会规范和拓展教育是其主要责任。 当每个部分都有自己的位置，各显长处，并以稳定有序的状态组合在一起时，整体就会相辅相成，相互映照，进而释放出更强大的教育合力。
作者：宋瑞瑞。
编辑：白天。
评论：王娇。