越来越多的特殊儿童和普通儿童一起快乐成长，一起融入社会。
我们能做的，就是尽可能地从生命历程的角度帮助自闭症等特殊残疾，让更多的孩子走出被忽视的角落。 据无锡市锡山区残疾人联合会相关负责人介绍，从2024年起，西山区残疾人联合会和区教育局将联合开展班内学生“包容进步”区域教育工程，这一区级年度民生工程为493名在班学生建立了完善的教育安全网络。
有特殊需要的儿童：一旦被发现，就意味着终生的需求。
在西山特殊教育学校，老师们每天都要处理......反应迟钝、难以照顾自己、看起来总是不敬业，甚至行为失控的孩子特殊教育老师的耐心非常好，班主任和老师时刻关注和陪伴，实行一对一教学，近距离讲故事，玩耍**，一点一点地训练孩子的自理能力和专注力。 为了培养自闭症儿童的言语能力，特殊学校课堂用“强化器”吸引学生说话，孜孜不倦地一遍又一遍地教他们，从发音到一个单词，一个单词，一个短语到一句话，一个月后，当小华终于说出“我想上厕所”时， 老师们爆裂了......泪流满面
对特殊儿童早发现、早干预、早干预，往往能事半功倍，及时教育可以有效支持儿童的良好发展。 西山区特殊教育学校负责人表示，遗憾的是，很多家长往往在第一时间就不愿意认清孩子的“特殊”，比如语言障碍、自闭症等有特殊需要的孩子，很多孩子直到上小学甚至更晚才被发现和评估， 错过了干预的最佳机会。
开放西山区“云融合”教育平台，围绕每个特殊需求儿童的个性化教育，围绕基础认知、心理干预、自理、社交互动等，设计与“互联网+特殊教育+精准化”的数据融合。 去年9月入学的一名学生，评估数据显示其认知功能较低，后期教学计划内容侧重于学生的认知功能进行语言能力、思维训练等教育过程。 在特殊学校，每天对每个学生的认知、语言、情绪行为、运动等考核项目进行系统、专业的记录和评估。 在教学体系中，教师需要根据每个孩子的具体情况选择认知能力训练、思维能力训练、躯干稳定性训练、感知程序等，在系统中也可以找到和更新一些国内外比较先进的练习方法。
脑瘫儿童也可以专心接受教育残疾儿童能和正常儿童一样好吗？“要帮助残疾儿童正常社交，敞开心扉，获得独立技能，支撑他们生命的尊严和对生活的希望。 文化知识是正常人谋生的手段，但对于残疾儿童来说，首要的还是**。 “西山区残疾人联合会相关负责人表示。 在西山区，从特殊学校到普通学校，医教融合领域不断拓展。 越来越多被考核进入“随班学习”的孩子，在特殊教育老师、**医生和融合老师的帮助下，对“*训练”和“文化学习”并重，让更多不可能的事情成为可能。
*救援：全覆盖。
“西溪”是无锡某幼儿园的自闭症儿童，2024年12月被无锡市儿童医院评估为自闭症（中度），2024年9月进入幼儿园，开始小班学习和生活。 刚上幼儿园的时候，西西喜欢一个人用剪刀做：剪刀-撕-扔-扔垃圾桶-剪刀-扔-撕-扔-扔垃圾桶，纸只能是白色的，他不会选择其他颜色的纸。
正是这样一支来自星星的西溪幼儿园融合团队为其制定了个性化的教育计划和具体的实施方案，每周2至3次定期进行个性化指导，研究并开设明确的个性化指导项目，如语言表达、精细动作、粗大动作、拼图认知等，每个**内容都有相对固定的导师， 每项活动都有活动设计、活动记录、活动**、教学评价。在同龄人、家长、老师的不断帮助下，希希一开始只能含糊不清地说“妈妈”，才能清晰地表达短句和长句，能够流畅地表达自己的迫切诉求，安静专心地读书，并取得重大进步，“我们开始有信心正常进入普通小学了！曦曦的母亲感慨地说，这些进步是一点耐心和努力的证明。 据悉，西溪参加幼儿园融合课堂和校外**机构的所有费用都是免费的。
每个人的情况都大不相同，如自闭症等特殊儿童，需要个体化的教育和培训，一些中重度脑瘫儿童也需要专业医技力量的持续深入关注。 据西山区残联相关负责人介绍，在西山区，“云融合”大数据平台负责为每一位被评估的特殊需要儿童建立信息管理档案，并从认知、认知等六个模块的多个训练菜单中选择相应的项目。 言语、动作和情绪行为，然后建立个性化的教育计划。通过项目的实施，西山区建立了特殊需要学生“教育指导圈”和融合教育“骨干小组”，解决了特殊儿童青少年教育的实际困难，基本形成了医教结合、教育融合发展的先行救助特色。
在西山区，“云融合”平台覆盖从幼儿园到初中阶段的课堂学习大数据，西山特殊教育学校与紫王**医院联合组建“特殊学校教师+**教师”医学教育专业团队，充分发挥“互联网+特殊教育+精准化”优势，为全区493名特殊关卡学生提供线上线下相结合的教育服务“全面覆盖+精准引导”，开展针对性教育 全年培训1287人，现场一对一考核教育培训198人。
与全班一起学习：充实地生活。
孩子在29周时早产，在保育箱中肠道感染后进行了手术，两岁时，他不能走路或说话......6岁孩子“珠珠”的母亲韩女士在孩子两岁时怀疑“异常”，随后被诊断为脑瘫，从未放弃。 每天在幼儿园里看到孩子像一只快乐的蝴蝶，一家人悬而未决的心终于平静了下来。
孩子学走路的时候，脚明显无力，双脚不能平放，只能蹑手蹑脚地着地，走路的姿势是......笔画数回想起第一次来到家门口的**医院，韩女士庆幸当时的会诊很及时。 紫王**医院，位于西山区东北唐街，也是西山区**残疾人中心，朱珠不会孤军奋战，儿科**医院的诊断，是孩子的保护性拉伸反射不被诱导，平衡反应不充分，检查发现珠珠下肢伸肌张力1+， 双下肢重，双上肢;腰背肌肌力为3-级，上下肢肌力减弱站立时尖脚姿势异常，整体运动协调性差;言语发育落后，只能无意识地发音;GMFM88项（粗大运动功能量表）评分57分，诊断为小儿脑瘫（痉挛性双瘫），言语和认知发育迟缓。
紫王**医院为小珠柱制定了详细的**目标和***计划，通过运动训练课程、作业训练课程、语言训练课程、小组课、社交小组课，在快乐愉快的环境中积极接受运动、认知、语言、沟通、行为等各种功能训练。 “每周一到周五幼儿园下课后，周六和周日早上来半天。 * 老师通过言语+认知训练提升珠珠的认知水平，辅以“由低到高”的发声和句子训练来拓展词汇量，还结合动作和游戏，最大限度地输入前庭感觉、本体感觉、触觉等各种感觉信息，同时进行各种感觉运动功能训练，促进她的粗大运动和精细运动功能， 改善异常姿势，促进知觉和运动能力的发展。
刚得知孩子得了脑瘫的时候，全家人都又急又怕，我真的很担心孩子以后上学不了！“在普通学校的日子里，朱珠似乎适应得很好，无论是学习、运动还是社交。 观察珠珠户外活动的全过程，只见她乐呵呵地参与其中，无论是“钻洞”还是蹦床，游戏流畅，跑跳自如，看起来和任何健康的孩子都没什么区别。 “珠珠刚来幼儿园的时候，真的是不会说话，说话也不清楚，语速很慢，但现在很多了！每天下午3点，珠珠来到幼儿园的融合资源教室，由固定的融合老师或医院的外向老师一对一指导孩子的流程。 据东北唐实验幼儿园园长介绍，学校配备专门的融合资源教室，针对部分特殊需要儿童开展学校医学教育一体化，主要针对儿童的运动神经和平衡能力等进行巩固和训练，并根据每个特殊儿童的具体情况调整内容。
3年来，在“机构+学校”日复一日的训练下，朱珠的语言能力快速提升，如今他唱童谣、讲故事，去年底，在西山区残疾人读书分享会上，独自上台朗诵《不完美的孩子》，并获奖。 前不久，小竹竹参加了邻里组织的社交融合活动，顺利地走了3公里。 她从一开始就完全依赖自己的生活，现在她可以自己吃饭穿衣，还可以帮父母做家务;从以前把自己封闭起来，到现在变成个小话匣子，见到陌生人都会主动打招呼;从开始社交困难到现在完全融入群体，看到朋友遇到困难，我都会主动去帮忙。 “也许她只是一个缓慢的天使。 珠珠妈妈对孩子的进步很欣慰，她的坚持和努力没有白费，“在普通学校，她能更好地适应社会，孩子也会和其他孩子一起努力，过上属于自己的精彩人生！”