1964年，**在给北京某中学校长的信中指出，学校课程太多，学生压力太大，教学不力，考试方法与学生为敌，突袭不利于学生德智体能的生动培养。 **提倡启发式教学，倡导“少而精”的教学。
以上例子摘自胡鞍钢教授《如何理解当代中国》一书中的一篇文章，谈到了教育学习讲授方法的启蒙。
相较于60年代提出的教育建议，近60年过去了，改革开放40年过去了，教育改革多次实施，地方教育改革也陆续推进，从取消小学到分配切片招生， 从示范学校的建设到教育差距的缩小，我们可以看到结果，但学区在上升，在校学生严重内卷，家长焦虑，表面上的择校已经取消，但择校在暗中仍在为宝贝而战，似乎学校教育的问题没有得到有效解决。
不可否认，在傲人的成绩背后，有不少学生、学校、家长、老师的汗水和泪水，但在可喜的数字背后，似乎有一张张疲惫、迟钝的面孔，还有站在考试机器顶端的陌生人。 作家张晓峰说，我给你一个可爱的孩子，你给我一个什么样的少年！
2018年，北京市高考实施了一轮改革，当时是12个科目全部公开，全部考试，全部纳入高考成绩。
学生应付累了，教学方法以刷题为主，机械的内卷枯燥单调，学生的学习兴趣逐渐消失，独立思考和创新思维被标准化答案所吓倒，第一分成为学习追求的唯一目标。 2022年，北京市高中入学考试成绩出现严重扁平化，虽然学校间学生来源的差异在一定程度上得到了平衡，但一分一操的现实，还是打击了无数孩子的学习信心，抹去了无数孩子的学习乐趣。
2024年，北京市将启动新一轮高中入学考试改革，以语文、数学、政治、物理、体育、历史、地理、生物、化学等14门课程为考核，分为ABCD四个等级，其余科目进行考核，分为合格和不合格，改革将从目前的八年级开始实施。
此次改革倡导“大减、小加、多渠道、新载体”，被视为基础教育学校制度改革的切入点，旨在减轻学生考试负担，优化考试方式和成绩呈现方式，推动高中录取途径多元化、录取途径多元化改革。
不过，从考试科目数量来看，学生负担还是很重，高中录取的多元化方式还没有公布，高校招生制度依然沉寂，如果说高考改革和高考改革缺乏有效衔接，只能说教育改革只能舞几招。
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