基于核心素养的初中道教教学
伦理与法治是初中课程体系的重要组成部分，它以培养学生的道德品质、增强学生的法治意识为己任，是实施德育的有效载体。 初中生正处于身心发展的初期，心理和心理发生了很大的变化，再加上学生缺乏社会经验，极易受到功利主义、享乐主义等负面观念的影响，不利于初中生思想道德水平的提高。 因此，如何巩固“道德与法治”作为课堂教学主体地位，促进学生核心素养的培养，成为当前教育工作者教学实践的重点。
通过这次学习，我确实受益匪浅，现在我想谈谈一些经验。
1、及时更新教学理念，明确课程教学目标。
教师的教学理念是否正确，课程教学目标定位是否准确，将直接影响伦理法治的课堂教学效果。 因此，在初中伦理与法治教学过程中，教师应以新课程改革精神为指导，以核心素养培养为指导，明确课程的教学目标，树立以学生为本的教学理念，尊重学生在课堂上的主要地位， 从多个层面全面确定伦理与法治的教学目标，为后续教学活动的顺利开展奠定基础，培养学生核心素养，构建初中伦理与法治高效课堂。
2.创造课堂教学情境，激发学生的情感共鸣。
在初中伦理与法治课程的教学过程中，教师要透彻理解教材内容，创造贴近学生实际生活的教学情境，唤醒学生现有的生活经验和情感体验，激发学生在情感层面的共鸣，提高学生对课堂教学的参与度，将学生带入教师预设的教学情境中，逐步感知课程内容， 实现情感、技能、方法的多重升华，提高学生的思想道德修养，增强学生法治意识，实现“用情促教”。实现核心素养培养与高效课堂建设的深度融合。
例如，在“爱在家”课程的讲解中，教师可以利用央视与“亲情”“孝”相关的公益广告，为学生呈现幸福的家庭场景，激发学生的视觉和听觉感官，营造良好的课堂教学氛围。 同时，学生一定会想到自己的家庭生活，此时此刻，老师可以结合实际生活，让学生谈谈自己对“亲情”、“孝顺”和“家庭”的理解。 这样可以有效提高学生在课堂上的参与度，加强学生的情感体验，加深对本课教学内容的理解，对学生感恩心的培养有很好的效果。
3.适当拓展教材内容，深化学生核心素养。
在初中伦理与法治课程教学过程中，教师应积极转变教学角色，成为课堂教学活动的组织者和引导者，也要成为伦理与法治教材的创新使用者。
四是运用多种教学方法，拓展教育教学渠道。
在初中伦理与法治课程的教学过程中，教师应摆脱传统教育思想的局限，从传统教学模式的束缚中解放出来，将初中伦理与法治课堂教学的主动权传递给学生，运用小组讨论等多种教学方法， 综合实践、项目驱动、任务清单、微课程在讲座式教学模式的基础上，引导学生掌握伦理与法治课程知识点的学习方法，提高学生合作能力，展现“自主与合作”的新课程标准理念，不断拓展教育教学渠道，构建高效的道德法治课堂。
例如，在讲解“法律不可触犯”的知识点时，教师可以进行“模拟法庭”的综合实践，坚持“群体间同质、群体内异质”的原则，将班级内的学生分成平等的小组，每个学生都需要在模拟法庭中发挥作用，进行角色练习。 同时，在活动开始前，学生应利用教材、互联网、其他书籍等方式收集与法律相关的条款和文件等，并根据收集到的信息在模拟法庭上进行描述。 学员全部讲完后，老师对各小组进行总结和点评，总结法律知识要点。
总之，我认为初中伦理与法治课程对学生的全面发展、综合能力的提升、道德与法治精神的培养有很好的效果，对此，教师应及时更新自身的教学理念，以核心素养为指导，准确定位课程教学目标， 精心设计伦理与法治课程教学计划，通过创造教学情境、拓展教材内容、应用多种教学方法，打造高效课堂，激发学生学习兴趣，强化伦理法治课堂教学效果。达到深化学生核心素养的目的。
以上是我对核心素养引导下高效课堂建设的肤浅认识。
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