教育的潜伏期越长，我们越需要保持冷静，“没有钻石，就没有瓷器工作”，没有量化积累，哪里能有质的突破？ 时代需要我们做好铺路，那我们就要认真做好自己的工作，不折腾，不急于求成，不违背教育的本质，扎扎实实地积累经验，等待花开的那一天。
然而，近年来，我们的一线教师被各种形式的畸形教育的教训所窒息，他们越来越感到教育的正规化愈演愈烈。这种形式化表现在教育的固化上，固化到左右冲撞高墙的地步; 教学是刚性的，刚性对上下效果的只是“同一工序下不同批次的产品在流水线上”; 班级改革、教学改革没有变化，变化就是用不同款式的衣服打扮同一个模特。
有些人善于利用教育的空洞化，总是试图让功利主义来评价教育的未来，让大多数一线教师都处于教育的漩涡中，未来变得像冬天的寒风，要么逃避，要么不情愿。
总之，当老师越来越难了！
衣着单薄的老师们正在抵御日益增长的寒风。 这些冷风不是从一个方向吹来的，而是从四面八方吹来的; 这些寒风无法通过从外面加衣服来保暖来抵御，而是需要精神上的温暖才能从根本上解决问题。 教育寒风的来源是什么？ 我会数一数。
1.教育管理的官僚化。 仅学校管理就是校长、副校长、主任、副主任、干部和年级主任的六级行政管理。 还有党委书记、副书记、支部书记，以及学校的相应组织成员、宣传员、书记。 如此严肃的教育行政官僚机构想要从最优秀的人那里获得真正的利益？ 无限制地压缩最底层教师的根本利益。 寒意沉重到足以伤到底层老师的心。
二是制度正规化。 虽然很多制度只停留在纸面上，但在关键时刻却成了普通教师的桎梏。 在封建社会，有说“刑罚对医生不好”，现在有些学校“不能惠基层”，连年级主任级别的汤渣都喝醉了。 你要敢捣乱，领导是有制度的，就算制度对你有利，解释权在领导，还能把天翻地覆吗？ 普通教师要遵守学校制定的几十种制度，教师的一举一动、一言一行都完全受制度的约束。
3.教学时间的碎片化。 越来越多的学校非教学任务被打上了“政治任务”的大帽子压在教师身上。 看着整齐的课表，其实只要有别的工作要做，随时可以停课。 教师别无选择，只能牺牲一些教学时间来完成“政治任务”，然后拼凑一些零碎的时间来完成教学任务。 教学质量往往是口头上落实的，教学时间被挤出来，但当教学质量没有提高时，老师就被指责为不负责任。
第四，学校办公环境的随意性。 副校长退休了，退位了，没有退休，给他找了一个享受副校长级待遇的督察。 副校长可多可少，以下部门副主任可多可少，只有校长点头同意，一个部门塞五六个副主任也是小菜一碟。
5.教育评价的庸俗化。 不管是什么会议，只要领导在场，一些走私者就会想尽办法把好气氛引向庸俗，唯恐错过奉承的机会。 当领导者高兴时，考核标准也可以因人而异。 如果你不迎合领导的意愿，你仍然可以安心地工作，而且领导已经很客气了。
6. 教育和福利的分级。 教育资源在学校里自动评分，校长拿到多少，主任拿到多少，普通老师能分享多少，领导不提醒，下属已经说清楚了。 只要普通教师有劳动收入，领导无论工作与否，都会有收入。 校长们参加培训已经两个多月了，高中每月值班津贴还是全校最高的，初中的午餐和晚会费用也是校长最高的。 不是校长不值班，而是有人争抢替他值班。
教育本来就不是创造财富的单位，全靠财粮，但就算是已经画出来的那块小菜一碟，也能争夺，头脑不是用来教好的，而是用来讨好领导的，和同事打交道的。 教育感染伤寒严重到难以治愈！