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很多人分不清自闭症和自闭症的区别，以为这是两种疾病，但实际上，自闭症和自闭症是同一种疾病的不同名称。
在一般的理解中，很容易混淆“自闭症”和“孤独”这两个词，实际上它们反映了不同的心理状态。 [1]
孤独症
它指的是个体的自我隔离，他们喜欢把自己封闭在家里，不理会外界，形成一种相对孤立的状态。
孤独
当情绪低落、孤独或缺乏支持时产生的一种感觉，表现为空虚和孤独。
在与自闭症儿童打交道时，我们需要的不仅是理解和同理心，更是具体有效的干预策略。
正如著名心理学家阿尔弗雷德·阿德勒（Alfred Adler）所说，“我们无法改变风向，但我们可以调整航向。 ”
本期我们将详细介绍其中5种针对自闭症的干预策略，旨在帮助自闭症患者调整“路线”，更好地适应社会，改善生活。
自闭症干预的有效方法[2]。
行为干预
行为干预策略主要有两种类型：前期行为干预和结果干预。
前因行为干预：
在目标行为发生之前调整可能触发目标行为的因素。
结果干预：
目标行为发生后，调整可能影响结果的因素。
这两种策略的共同目标是增加干预成功的可能性。
在实践中，前因行为干预和结果干预通常结合使用，以达到最佳效果。
研究证实，这种策略可有效提高多种生活技能，包括但不限于认知能力、运动技能、学业、沟通、人际沟通、阅读、个人责任感、游戏技能、自我控制等。
2. 认知行为干预
创始人贝克认为，每个人的心态都是由过去的经历塑造的，这些经历决定了我们的情绪和行为。
认知行为干预的目标是帮助自闭症患者用合理的信念代替错误的信念，用逻辑思维代替非理性思维。
*老师会根据自闭症患者的特点进行相应的调整。 例如，改变使用的材料，添加更多的视觉提示或角色扮演，并开发更有针对性的个性化程序。
研究表明，这种方法可有效增强儿童的认知功能，提高他们的人际交往能力、个人责任感和自理能力，同时有效减少问题行为和感知和情绪调节障碍。
3. 早期强化行为干预
典型的早期强化行为干预包括以下特征：
干预措施是个性化和综合的，尊重每个病例的具体情况，并针对所有技能领域;
包含基于ABA原则的各种教学方法。
如回合制教学、随机教学、零误差教学、行为动机教学、行为塑造、示范法等;
由专业人士指导，指导家长作为合作**参与者;
干预从一对一的指导和家庭环境开始，逐渐过渡到小组干预和学校环境。
研究证明，早期强化行为干预可有效提高自闭症儿童的各种生活技能，包括游戏技巧、学业学习能力、沟通能力、认知功能、人际沟通、个人责任感、运动技能等。
4. 语言表达训练
语言表达训练的常见干预过程如下：
评估孩子并设定合理的目标语言;
让您的孩子模仿要教的目标语言; 然后，帮助孩子积极地产生目标语言，其中可以包括口头提示、视觉提示或姿势辅助。
加强孩子表达我们所教目标语言的主动性。
通过重复这个过程，我们可以教孩子使用单词、单词甚至句子进行有意义的交流。
研究证明，语言训练可以有效提高孩子的沟通和人际交往能力，以及提高他们的游戏技能。
5. 自然情境教学法
自然情境教学法是一种在日常情况下进行教学的策略，例如在家中、学校或社区环境中。
它的特点是使用来自自然环境的材料和自然发生的活动来教儿童学习、保持和推广新技能。
在教学之初，教师需要观察孩子最喜欢的物体和活动，并围绕孩子的兴趣设计互动。
教学过程强调在自然发生的环境中进行教学，而新行为的习得训练过程和迁移训练过程在自然环境中同时发生。
坚持干预是必不可少的
虽然到目前为止还没有找到治愈完全自闭症的方法，但有多种方法可以有效缓解症状。
我们不能放弃，因为我们不能完全**，因为很多孩子通过专业的教育和培训，提高了他们的生活质量，甚至在语言能力上取得了长足的进步。
在处理自闭症时，持续的耐心和科学的方法至关重要，通过积极的干预，我们可以为患者创造更好的生活前景。
每一种干预策略都是一种尝试，它们为自闭症患者打开了通往更广阔世界的新大门。 让我们共同努力，使用这些干预策略为自闭症患者设定方向，并带领他们走向更美好的生活。
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参考资料：1]黄浦区社区卫生服务中心。自闭症和儿童自闭症有区别吗？2023[2]吴锡雨. 孤独症谱系障碍的有效干预方法[J].中国听力与语言杂志**科学，2020,18（1）：5-10
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