鲍比认为，父母如何对待婴儿发出的信号取决于父母依恋的“内部工作模式”。 用精神分析的术语来说，它是“内在客体关系”。 用安斯沃思的话来说，就是“心理表征”。 安斯沃思发现，有安全依恋的父母和没有安全依恋的父母的心理表征是不同的，最重要的区别是“元认知”的能力。 但是，是安全依恋有助于一个人的元认知能力，还是元认知能力有助于安全依恋？
这个问题，安斯沃思没有回答，而是彼得。 Peter Fonagy 回答了这个问题。
Vonnaji于1951年出生于匈牙利，16岁时随父母来到英国。 那时候，他不会说英语，不想和人说话，学业很挣扎，他不想上学，他宁愿呆在自己的房间里，不吃不喝，不走。 他非常沮丧，情绪低落，经常有自杀念头，并有自杀的计划。 幸运的是，他的邻居们意识到他正在经历内部困难，并把他送到伦敦北部汉普斯特德的安娜那里。 弗洛伊德国家儿童和家庭中心寻求帮助。
他被一辆破旧的福特安格利亚汽车拉到**房间，到了**房间后，他和**主人喋喋不休地讲述了自己对汽车的热爱，那辆破车是他的骄傲和喜悦。 他的**师站起来，走到窗前，向外望去，诚恳地说：“彼得，这是一辆好车。 那一刻，他引以为豪的东西得到了认可，他需要被其他发自内心欣赏的人看到。 他回忆说：“我的**师在我的奋斗中看到了另一个我，看到了其中的品质和能力。 如果我消除一些压抑的、弄巧成拙的行为，并与自己更积极的一面取得联系，我就能做得很好。 后来，冯纳吉成为伦敦大学心理学系主任和安娜弗洛伊德中心的首席执行官。
然而，他最重要的贡献是回答了安斯沃思的问题。 他将安斯沃思从认知心理学中引入的“元认知能力”称为“心理化”。 心理化是一种心理系统，我们可以在其中从心理层面理解、解释和解释自己和他人的行为。
良好的心理化是阻断不安全依恋代际传递的“解药”。 他设计了反思功能量表，通过招募 100 对妻子怀孕的夫妇来评估个人的心理能力，并开始研究，直到他们的孩子可以在不熟悉的情况下进行实验。 他发现，即使是有依恋创伤的母亲，抚养的孩子也表现出强烈的反思功能，即精神化，是安全的依恋。 如果反射功能较弱，17 位有依恋创伤的母亲中只有 1 位抚养了一个有安全依恋的孩子。
根据Vonerjee的说法，心理化是由依恋过程产生的。 依恋不仅可以让婴儿得到照顾者的照顾和情感上的回应，使婴儿能够在身体和情感上生存，而且还可以让孩子在与照顾者的互动中学会理解、解释和解释自己和他人行为的能力，这是“社会智能的基石”，对工作至关重要， 游戏，以及各种类型的合作。
既然心理化如此重要，我们怎么能有心理化呢？
冯纳吉认为，拥有精神上成为成就的能力，实际上是一种发展的成就。 心理化也是一种体验模式。 所谓体验模式，就是我们通过自己的个人体验，获得对自己和世界的感受和感知的方式。 体验模式有三种类型，一种是等价模式，即我们把自己的感受当成客观现实，婴儿经常就是这种情况。 第二种是假装模式，即认为我们的感受与客观世界无关，就像沉迷于游戏的孩子一样。 第三种是心理化模型，它认为我们的感受反映了客观世界，但与客观世界并不相同。 一般来说，4岁以上的儿童可以达到这种发展成就。 而且，更重要的是，这取决于看护人和孩子的互动程度。
那么，父母应该如何与孩子互动，才能让孩子发展心智呢？
首先，父母与子女之间的关系是一种相互主体的关系。 换句话说，父母有能力将他们的孩子视为与自己不同的个体，并且具有主观性。 而且，孩子和父母可以作为一个主体相互交流，分享自己内心的心理感受，即使他们没有对方的感受，或者不赞同对方的想法和感受，他们仍然可以理解和感受。 它们可以相互渗透，相互碰撞，并产生新的创作。 然而，许多父母忽略了他们的孩子有自己的想法，并将他们的孩子视为自己的“回声虫”，或者是满足他们期望的工具。 有了这种态度，孩子就不可能发展出心智能力。
其次，父母要有控制孩子情绪的能力。 当孩子还小的时候，他无法表达自己内心的不舒服感受，可能会通过投射认同来激起父母的不舒服感受。 父母需要适应这种感觉，在内部消化它，处理它，并以他们可接受的方式将其呈现给孩子。 例如，当母亲上厕所时，婴儿哭泣，母亲感到不安。 这时，有些妈妈会很生气，骂孩子，觉得孩子不懂事，让自己无能为力; 或者忽略孩子的哭泣。 这种咄咄逼人和冷漠的态度并不能遏制孩子的情绪。 一个能克制情绪的母亲，可能会心烦意乱，但她能理解，这可能是孩子看不清自己而引起的不安和焦虑。 所以，对孩子说：“你看到妈准备离开，你很害怕，害怕你见不到妈，对吧？ 在这里，母亲能够看到孩子痛苦的原因，并说出他的痛苦感受。 然后，她也可以说，“妈妈很快就会回来，或者妈妈会和你一起去。 这样，孩子的感觉是，“妈妈可以减轻或减轻我的痛苦。 如果妈妈也说：“我看到你了，你是在用你的哭声来阻止妈妈，让她知道你有多害怕，不想让她离开。 这把孩子看作一个有独立思想的人，孩子的行为背后有他的意图。 根据Vonerjee的说法，最后一部分是心理化中最重要的部分。 当父母能够将孩子视为独立的思想，能够解读孩子行为背后的意图时，他们就会让孩子看到自己行为背后的意图，促进他们对自己的了解，从而也通过父母的行为来解读自己行为背后的意图。 为了达到了解自己和他人的心理化能力。
第三，是父母想要模仿他们的孩子。 我们照镜子是为了看到我们外在的样子，我们需要用养育者的镜子来看看我们内心的样子。 当照顾者能够“同情孩子的内心（例如情绪），反思它们，并帮助孩子表达它们”时，这就是孩子的反映。 另一方面，强迫症的父母可能能够同情孩子的情绪，但他们无法处理、反思和表达这些情绪。 在这一点上，孩子会陷入痛苦的情绪中，无法自拔。 另一方面，冷漠的父母会忽视孩子的情绪，或者用自己自以为是的情绪代替孩子的真实情绪。 那些没有被镜像的部分可能会被个人解离，认为它们不是他们自己的。 如果疏忽太多，孩子不会知道自己是谁，也不会感觉到自己的存在。 也有一些家长，每当孩子有负面情绪时，就会严厉批评他们，让他们对自己感觉不好，久而久之，往往会抑郁，自卑; 或者只是压抑自己的负面情绪，做一个表面乐观，内心沮丧的人。
如果孩子的情绪在抚养过程中不能被父母容忍和体现，父母不能把孩子当成一个有主体性的个体，孩子的心理化能力就会令人担忧。 心理学就是给来访者一个机会，反映来访者本来的样子，收回那些已经分离的部分，发展心智，有安全的依恋，结束家庭的恶性循环。