上世纪八十年代初，我国农村土地发生了巨大的变化，所有的土地都由大集体耕种，并立即承包给农民。 这项政策的出台刺激了农民对农业的热情，农民他们热衷于耕种自己的土地，乐于追求丰收。 当时，即使是一巴掌大小的土地也是一片繁忙的景象。 杂草也经过精心清理，整洁如画。 这一时期恰逢我国人口的快速增长农村家庭生一两个孩子是很常见的，甚至有几个家庭有更多的孩子。 对于这些家庭来说，小学学杂费一般不超过5元，相当于现在的100元，很实惠。 父母心甘情愿地支付孩子的教育费用，没有抱怨。 当时教育重视度很高，老师们用心教育人，学生也在积极学习，为实现现代化四大目标而努力奋斗。
然而，这里是九十 年 代学校学杂费和其他杂费开始逐渐增加。 无关的课外阅读材料和学习材料分批分发给学生，费用由学生承担。 同时，国家认可教师的工资也有所增加学校负责，并将结果分配给学生。 此外，每个学生还需要：学校支付“勤工俭学”的费用相当于学杂费的两倍，而对于一名小学生来说，学杂费和勤工俭学学费的总和超过400元。 相比之下，学杂费在 5 年代最高时仅为 80 美元。 因此，对于绝大多数学生来说，学杂费翻倍是负担不起的。 以当时粮食的收购价格为例，为051元、400元的杂费和勤工俭学的学费，意味着父母要卖800斤粮食才能让一个孩子上学，甚至连一个有两三个孩子读书的家庭，每年也要卖1600斤剩余粮食。 很多家庭为了支付孩子的学费，不得不外出打工，让家里的老人再也耕种不了农田，土地自然被遗弃了。 正因为如此，农村贫瘠的土地正在增加。
随着学费的不断上涨**，农村父母负担过重，儿童面临辍学的压力。 尽管在全国范围内广泛传播九年义务教育但许多学生因为家庭负担不起学费而不得不在家辍学。 然而，为了完成“普九”的任务，学校没有停止教育，但要迫使学生返回学校。 由于许多家长付不起学费，他们不得不带着孩子去城里打工，孩子不得不放弃学业。 这导致班主任不得不为辍学的学生支付罚款，增加了他们的负担。 随着时间的流逝，许多家庭无法支付学费，不得不长期在外工作农村学校它变得荒芜，学生们离开了，这使得农田更加荒芜。 为了留在农村孩子们可以上学了学校它们已合并为乡镇和乡镇的一两所小学。 不过，由于交通不便，一家人虽然在乡里租了房子陪学习，但由于家人需要外出打工，农田未开垦。
家庭经济负担过重和学费上涨导致农村贫瘠的土地问题恶化了。 家庭负担不起高昂的学杂费和勤工俭学费，只能强行带孩子出去打工，农田无人耕种。 另一方面，由于他们不耕种农田，家庭没有足够的收入来支付昂贵的学费。 这种矛盾相互强化，使土地越来越贫瘠农村人才外流也加剧了。 整个村子的人都逃走了，以支付孩子的学费，只剩下几个老人农村。目前贫瘠的农田状况是正确的农村经济和农民之生命产生了严重的影响。
农村撂荒农田问题不仅影响到农田农民之生命跟农村经济发展也在我们的肩上教育这个问题引人深思。 教育它应该是我们国家的基石，每个孩子都应该有公平的份额教育机会。 然而，高昂的学费使它农村家庭负担不起，导致辍学和被遗弃的儿童增加，进而导致农田荒芜。 因此，我们需要解决这个问题的根本原因。
首先，它应该增加农村教育提供更多的经济支持，减轻家庭的经济负担。 **可设立专项基金助力农村家庭支付学费、杂费和勤工俭学的学费。 此外，还可以建造更多农村学校方便学生就近上学，减少留守问题。
二是改革教育收费制度，定价合理，确保学费合理实惠。 要避免增加学生负担的无关紧要的开支，有效降低高昂的学杂费和勤工俭学的学费。 也可以实施一些扶贫政策，为贫困家庭的学生提供一定的减免或补贴。
此外，还需要加强农村教育改善资源配置教育教师的素质和素质。 鼓励优秀教师农村志愿者教学，提供更好的发展机会和福利，并吸引他们留下来农村乡镇。
最后，要加强家长与家长的关系农民之教育宣传，提升教育对重要性的认识和理解。 鼓励他们积极支持他们的孩子教育为孩子的学费付出努力。
简而言之，解决了农村撂荒农田问题需要全面解决社会的齐心协力，**学校、父母和社会的各界都应积极参与。 这只能通过健全的政策和措施来实现农村教育之可持续性改变农村发展现状，让农村孩子们能够公平地接受教育右。