中小学教师研究的方向是解决教育教学中的实际问题，因此如何从实际问题出发，提炼成研究课题，一直是学校教育和科学研究关注的问题。 让我们谈谈如何识别问题并将其提炼为研究课题。
目前，社会实行双减政策，强调减轻学生作业负担，追求高品质生活。 同时，学校仍然强调快乐教育、快乐学习，使得教育理念与实际情况相悖。 在这次双减政策与少儿学业竞赛的交汇点上，我们面临着一个复杂而又值得深入研究的问题：如何在减轻学业负担的同时，保证教育仍然有足够的深度和广度，确保学生能够以轻松愉快的方式培养对知识的深刻理解和实际应用能力。
直接的动机是：随着我国双减政策的全面实施，某城市某中学积极响应，重点倡导学生减轻学业负担，倡导更加宽松的学习氛围。 然而，在这一政策下，学生在追求快乐学习的同时，也面临着学业竞争的挑战，如何平衡两者成为亟待解决的问题。
间接原因有：一是某市中小学在进行课程和教材改革，强调提高学生的综合素质，在学科知识上，也注重培养学生的实际应用和解决问题的能力。 其次，在校学生精神面貌存在问题，特别是缺乏克服困难的意志和毅力，需要更加重视学业竞争下心理韧性的培养。 第三，双减政策的实施，使得奋斗精神的教育更加迫切，因为在快乐教育的背后，学生还需要具备在激烈竞争中脱颖而出的实践能力。 最后，当前教育领域对双减政策与学术竞争的关系存在很大争议，需要通过深入研究来明确它们的相关性和相互影响。
区分教师是感性实践者还是理性研究者，关键在于教师能否持续反思教育教学的深刻经验。
教学反思，又称反思性实践或反思性教学，不仅是对教学过程的简单回顾，更是一种脱离表面的批判性思维方式。 这种思维方式要求教师有能力做出理性的选择，并为这些选择负责。 通过深入的批判性思维，教师能够对过去的教学过程进行详细分析，发现问题并分析问题的原因。 学会反思，不仅是要发现教学中的问题，更要思考问题的深层次原因。
为什么在城市中小学教育中，尽管老师们辛苦了，但部分学生在科技创新素养方面的表现还是比较薄弱？除了学生自身因素和家庭环境的影响外，是否应考察教师的教育方法和教学要求是否符合学生的实际需求？通过这种反思，我们发现教学方法可能与部分学生的实际情况脱节，导致他们在科技创新素养方面存在困难。
在此背景下，我们提出了“提高城市中小学生科技创新素养的研究”课题。 本文从教与学的角度进行深入研究和探索，总结出提高学生科技创新素养的有效方法和策略。 本研究旨在为城市中小学教育提供更实用的科技创新教育途径，从而更好地促进学生在科技领域的发展和表现。
通过比较分析深入了解类似研究的结果，并专注于未解决或未解决的问题领域。 通过这一过程，确定了具有研究价值的因素并确定了研究课题。
课题组广泛收集了国内外学科教学研究成果，包括《中学数学素养培养策略研究》、《数学中'解决问题'能力培养探索》、《初中数学课程'案例教学'方法实践与研究》等。 在此基础上，提出了“中学数学问题解决能力科学方法培养的实践研究”。 本研究以中学数学课程为基础，充分考虑学生的认知水平和学科特点，坚持“重点明确、早铺路、后发展”的培养原则，重点针对中学各年级学生问题解决的科学方法训练的内容、要求、原则和方法， 以及相应的评价标准。通过本研究，旨在为学生提供科学解决问题方法的实践经验，为教师开展有针对性的解决问题能力训练提供操作策略。 本课题研究内容新颖，具有较高的研究价值。
本文中的例子是为了让大家好好理解，我们做的示例是我们的模拟，不是真实存在的示例，如果对您有帮助，可以参考一下。