如何听一堂好课。
听课评课是教育教学的重要组成部分，对教师、校长、教研人员听课评课非常重要。教师可以学习他人的长处，也可以向他人学习，使课程变得更好。 校长可以把握教学大纲，清晰地管理教学。 教研人员可以对教师的课堂进行聆听和评价，从而找到合适的教学科研切入点。 评委可以聆听和评价教师的课堂，从而客观、准确地评价各级各类“精品课程”、“精品课程”和“教学专家”。 但是，如果评价者被课程的外观所吸引，而无法听懂课程的真实性，那么以上所有内容都会偏离，课程的原始效果就会大打折扣。 那么，你怎么能听上好课呢？目前，对好班级的评价标准和评价方法很多，对于如何倾听和评价好班级无疑具有一定的指导价值。 在我看来，真正听好、好考一课，最重要的是要脱掉“六显”，去听、考“六精”。
1.抛开“热闹活泼”的表象，听听教学热情是否高涨的评价。 最重要的是倾听和评估课程是否真正达到了“三个动作”:(1）老师触摸学生;（2）给学生留下深刻印象的教学;（3）评价和激发学生。
2.去掉“目标明确”的表象，听不明确的教学目标。 最重要的是倾听和评估这节课是否真正做到了“四明”:(1）目标确定;（2）目标明确（三）确定目标;（4）目标是学得清楚。
3.撇开“环环相扣”的表象不谈，听教评教的逻辑并不清晰。 最重要的是倾听和评估这节课是否真正做到了“三清”:(1）学科教学逻辑清晰;（2）学生学会逻辑（3）教学的出发点逻辑清晰。
4.撇开“五彩斑斓”的外表不谈，听学生学习的评价并不真实。 最重要的是倾听和评估课程是否真正达到了“三个现实”:(1）学生独立扎实学习;（2）学生合作学习;（3）学生有效展示和沟通。
5.抛开“师歌生和声”的表象，倾听和评价老师的指导是否好。 最重要的是倾听和评估这节课是否真正做到了“五导”:(1）因材施教;（2）在雪地里送炭;（3）画龙点睛;（四）根据情况引导地面;（五）教人引导渔场。
6.抛开“评估反馈”的表象，倾听课堂质量。 最重要的是倾听和评估课程是否真正做到了“三个有”:(1）有效的知识形成;（2）有效的能力建设;（3）有效的道德教育。
本文原载于《教育人：校长参考》2024年第23期（作者：镇安县教育教学研究室丁吉年），本文收录标题要点。