由吴习撰写。
原创处女作 Blue Letter Project。
全字约5000字。
为了把知识传播到农村和田野，为了照亮偏远地区的教育之路，帮助更多的深山学生走出大山一个普通的乡村教师能走多远？
他身患重病十几年，但仍然坚守在农村教育第一线，在三尺讲台上传播知识的同时，以乐观而坚强的精神感染着在场的学生。
扎根湖区20余年，不遗余力解决湖区农村教育接送、入学等难以想象的难题，用自己的努力让一所濒临倒闭的乡村小学起死回生。
还是经过20年的教学，为了让山里的孩子们也感受到信息化教学的魅力，他从零开始一步步学习新的教学技巧，共写了习10万字的信息化教学日志。
无数扎根大山，默默奉献的乡村教师，用自己的实际行动践行着自己的教育理想。 几十年来，他不仅在农村教育的第一线传播知识，而且他的奉献精神影响了几代学生。
在我国乡村教育振兴和教育信息化转型的浪潮下，“教”+“育人”的概念和内涵不断更新。
多年来，城乡教育融合、师资队伍建设、教育信息化建设一直是我国乡村教育振兴政策的重点发展方向，但现实中，由于客观区域发展差异，许多山区和边远地区的教育条件仍有很大改善空间。
近年来，得益于国家扶贫工作的推进，农村学校的校园环境和硬件设施有了较大改善，但在具体创新教学模式的实施和先进教育信息化理念的推广方面仍存在一定滞后。
如何保持终身学习和习的能力，跟上教育信息化发展的步伐，掌握创新的教学模式，成为扎根农村教育一线多年的教育工作者的新追求。
对此，一批信息化教学的先行者走上了公益教育之路，为乡村教育振兴注入了宝贵的活力和经验。
走进群山深处
一辆普通的汽车在指导县的乡间小路上行驶，张江英一边欣赏着车窗外的田园风光，一边在脑海中排练着下一堂“课”的内容。
制作微课的方法、思维导图的使用以及活跃课堂的技巧。
这和每天在学校教孩子不一样张江英此行，是以“教师的老师”的身份下乡，向贵州省指导县盘江小学的一群乡村教师传授信息化教学的方法和技巧。
|张江英分享信息化教学经验
对于张江英来说，这样的场景并不陌生，甚至可以说已经成为她日常生活的一部分。
2024年以来，公益教育深入农村张江英在全国农村学校开展了近160场教师培训班，累计培训教师5万余人次，教学足迹已远赴云南、贵州、内蒙古、陕西、黑龙江等地。
|张江英的公益教学足迹遍布全国
彼时，张江英不仅是一名拥有20多年一线教育经验的乡村教师，还是“国家培训计划”的特邀专家讲师之一。
所谓“国家培训计划”，即国家中小学教师培训计划，由教育部和财政部于2024年实施，旨在提高中小学教师特别是乡村教师的整体素质。
2024年，张江英在“国家培养计划”培训班上认识了贵州省农村名师工作室的一批老师，其中就包括来自贵州省龙里县第三中学的张正伟。
在不到半个月的培训周期里，张正伟作为当地的“乡村名师”，在信息化教学的认知和实践上，深深感受到了自己与张江英的差距
看似晦涩难懂的古诗，借助思维导图工具，瞬间变得容易理解和记忆原本熟悉的古老故事，在精心制作的微课展示后，立刻变得动人。
看着这些自己在日常准备中背诵下来的内容，此刻恢复了活力，同为语文老师的张正伟恍然大悟为了充分发挥信息化教学的魅力，教师自身的教学技能、对创新教学模式的理解以及相关软件设备的掌握和应用是必不可少的。
张正伟知道，作为一名乡村教师，他在信息化教学的道路上还有很大的提升空间，本着开放学习的心态，习后，张正伟在课后第一时间加了张江英的微信，希望经过“国家培训计划”培训后，也能随时有机会联系张江英学习习“借鉴经验”。
这个机会很快就来了。
2024年，我国教育信息化迈入新台阶，教育部发布《教育信息化2》。0 行动计划要求到2024年，我国基本实现“三全、两高、一大”的发展目标。即教学应用覆盖所有教师，习应用覆盖所有学龄学生，数字化校园建设覆盖所有学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提升，搭建了“互联网+教育”大平台。
以此为契机，大量新型数字化教学设备和应用开始走进农村校园。
对此，张正伟既兴奋又期待，但也夹杂着几分焦虑和紧张，如何发挥这些设备的信息化教学能力，成为当时萦绕在张正伟和一群乡村教师心头最大的疑问。
当他满脑子思绪时，张正伟想到了张江英，一位精通各种信息化教学技术的专家讲师，他在“国家培训计划”的培训班上认识了他。
于是，张正伟向张江英发出了邀请，试图邀请他到贵州分享他的信息化教学经验和方法，帮助更多的乡村教师成长。
|张江英（前排左三）准备向一群乡村教师分享信息化教学的经验
在张正伟的组织下，一批贵州乡村教师通过张江英的教学，很快学会了自己做微课，其中不少人在后来省里举办的微课比赛中获奖，其中就包括张正伟本人。
张正伟坦言，如果没有张江英的指导，他对信息技术的理解和技能的提高可能已经耽误了好几年。
张正伟的邀请，开启了张江英的公益教育下乡。
接下来的五年里，只要条件允许，几乎每个周末都能看到张江英跑到不同的乡村学校。
更难能可贵的是，张江英以公益形式开展送教育下乡活动，不仅不收取讲课费、劳务费等“工作报酬”，还自己承担了差旅费和住宿费，可以说是毫无保留地献身于乡村教育事业。
在广袤的大山和乡村校园里，有张江英在农村的公益教育留下的足迹。
看看中国乡村教师的坚韧不拔
说起张江英，贵州省黔东南州振华民族中学的老师张云燕心中充满了敬佩和敬意。
张云燕和张江英是在2024年“国家培养计划”培训班上相识的，她还记得，在培训讲师中，只有张江英是一线教师，这让张云燕心里很感动：
通过对信息化教学的不懈探索和研究，一位乡村教师终于登上了中国最高的讲堂，很难想象这份荣誉的背后有多少奉献和努力。
受到张江英课堂思维导图教学的启发，张云燕甚至申请了省级思维导图教学科研项目，走上了信息化教学研究之路。
听说张江英的公益教育行动，张云燕还第一时间邀请张江英到当地的公益教育中。
在县教育局的组织配合下，张云燕学校及周边乡镇、地区学校等近300名乡村教师齐聚一堂，在农村接受张江英的公益教育培训。
在个人工作、日常磨练、信息化教学中遇到困难时，只要张云燕在线发送请求，张江英总能及时提供帮助。
|张江英通过线上协作辅导乡村教师的日常工作
在张云言的眼中，张江英就像一个无所不能、精力充沛的家庭成员，随时随地帮助他解决教学工作中的各种问题，在他的影响下，张云燕从不吝啬对身边老师的帮助，总是尽自己最大的努力帮助年轻教师的成长。
对于张江英多年来送教育下乡的公益行动，指导县第一中学校长罗继志感慨万千。
关于张江英，罗继志看到了一个教育家的光辉和品质。 张江英对教育的无私奉献和热爱深深打动了罗继志，成为她努力学习和习学习的典范。
|罗继志（中）与一群乡村教师举行教学研讨会
从校长的角度，罗继志深有感触在教育信息化转型的要求下，提高乡村教师综合素质的重要性和紧迫性，张江英送教育下乡的公益行动犹如一场及时的雨，渗入了渴望提升信息化教学水平的乡村教师的心中。
在罗继志的观察中，她看到张江英不仅在传授信息化教学的知识和技能应用，而且不断赋予乡村教师教书育人的能量，以及创新的教学精神。
|张江英分享信息化教学经验
在《异类》一书中，美国作家格拉德威尔曾提出著名的“万小时法则”，称“天才在人们眼中之所以不平凡，不是超人的天赋，而是不断的努力”。
通过大量的案例研究，结合长期的心理学和社会学研究，格拉德威尔量化了这种“努力”：
对于普通人来说，要想成为某个领域的专家，至少需要五年的时间才能沉淀下来，也就是10000小时，按照每天工作八小时、每周工作五天计算。
“万小时法则”最可贵的不是它对成功的保证，而是它对坚持和努力的价值的高度肯定。
28年一线教学经验，连续5年公益性助教下乡，几乎常年无休，全身心投入到乡村教育振兴中。
教育感，无限的能量，无限的爱。 这些令人眼花缭乱的文字，是外界对张江英个人形象的高度凝练。 然而对于张江英自己来说，送教育到农村去公益，就像是一份使命。
|中国乡村教师学习习的坚韧不拔随处可见
让张江英产生这种“紧迫感”的第一件事是，在她开始尝试将公益教育送乡后，她亲身感受到了乡村教师队伍中的信息差距。
据张江英的观察，虽然国家在校园信息化教学硬件上投入了大量资金，但目前很多乡村教师的水平不足以充分发挥这些设备的实力，导致设备利用率低。
此外，对于偏远地区的乡村教师来说，由于缺乏学习习渠道和信息，喜沃白板训练营等许多优质教学资源一时难以融入当地。
在这种情况下，在很多情况下，只需要一个负责启蒙的人，就可以通过实际的教学和解释，实现从0到1的认知启蒙，可以带来很大的改变。
而是什么促使这种“使命感”在张江英心中不断生根发芽正是我看到了乡村教师在教学过程中为了提高自己而努力改变现状的投入和努力。
在贵州，贵阳的一位老师冒着大雨，在山区的高速公路上开了两个小时的车，只为听张江英的课
在内蒙古，公益送行后，一位蒙古族教师前来向他告别，深深的鞠躬和衷心的感谢深深感动了张江英。
在每一次公益派教师下乡，与当地教师相处融洽时，张江英都觉得，这些人民家的老师坚守在山上，并不容易由于他们最初的教育理想，因为他们想回应学生的期望，他们一直在努力让自己成为更好的老师。
|经过多年的公益和送教育下乡，张江英感触颇深
张江英每次提到这些淳朴可爱的人，声音都哽咽了，即使她已经在教育一线工作了近30年，但她仍然被中国老师的坚韧所感动。
张江英坦言，在成长的道路上，她得到了很多人的帮助，现在她想尽自己的最大努力，帮助更多的老师成长。
振兴乡村教育的核心，就藏在这种相互理解和坚持中。
让增长发生
教育现代化建设和教育强国建设是一项需要长期坚持的事业乡村教育振兴和教育信息化转型的浪潮并非一蹴而就。
在这个过程中，优秀的个人当然可以起到示范作用，但时代的发展呼唤更多的一线教育工作者。
幸运的是，张江英的公益教育并不孤单。 在这个过程中，张江英接触并加入了喜沃星潭项目，这与她倡导的“以教师育师”的教师发展理念不谋而合。
|西沃星潭计划，让成长发生
与一般的“名师”相比，一线教师的教学和培训显得更加实用，通俗地说，就是“脚踏实地”。
与高不可攀的教学理论相比，对于许多偏远地区的乡村教师来说，学习习的最大价值是能够在培训后立即将其应用到自己的教学实践中。
而这正是喜沃星潭计划的精髓本次教师专业发展计划汇聚了一直以来探索教育的优秀教师，通过信息化学科融合培训体系，帮助更多教师专业成长，打造面向未来的教育。
|星潭工程让乡村教师成长不再孤独
在杏坛项目中，同时，我们通过联合星潭导师支持建立名师工作室，开展沙龙、讲座等活动，让老师们齐聚一堂，分享教学经验，打造优质课例，帮助教师提升信息化教学能力。
在喜沃星潭项目的帮助下，张江英不仅在公益教学方面有了更多的教学培训技巧，也找到了更多志同道合、共同追求进步的语文教师。
|西沃星潭项目拥有完善的教师能力成长和认证体系
截至目前，西沃星潭计划已汇集教师20多万人，星潭星级导师1400余人，成为多地教育行政单位认可的教师能力成长和认证体系。
他们怀着爱与热情，探索出一种教育教师、共同成长的方式
他们怀着坚定的信念，努力将创新的教学理念和技术传播到山的最深处
他们频频进山，为的是让更多的人走出山，最终消除城乡教育之间长期看不见的山。
在大山里，公益的赞歌回荡着，激励着许多农村教育工作者而那些关于奉献、拼搏、奉献的声音，终将传递到无数试图通过言行改变命运的山地学子的心中。
于是，振兴乡村教育的希望种子悄然发芽。