“五育同步发展”是当前教育改革的一次重要探索和试验，其核心意义在于“全面发展素质教育”，培养“综合素质”人才。 有人认为，德育无处不在，可以渗透到每一个学科，所以“五育融合”要强调“德育先行”。 笔者认为，道德教育虽然重要，但在教学形式和内容上存在“软、浮、虚、乱、散”的问题，缺乏必要的教学载体。 在教学实践中，如果将体育与德育融入教学，实施跨学科合作，将德育内化于心中，将体育外化为行动，就能达到相互促进、相辅相成的教育效果。
中小学体育教育的核心素养主要由运动技能、健康行为和运动道德三个维度组成，运动技能是运动的表现形式，健康行为是运动的目标，体育道德更注重学生的素质教育，这与道德教育有共通之处。 在体育教育中，不仅要注重技能和体育锻炼，更要注重学生道德品质的塑造，帮助学生从小养成良好的人生观和价值观。 那么，体育教育如何教导学生培养自己的道德品质呢？
一、正确理解体育道德的内涵
从字面上理解“运动”，身体健康，教育就是教育人。 过去，体育教育侧重于技能和力量训练，往往忽视了体育的教育和指导意义。 在育人方面，体育可以更好地培养人的品德，对“综合素质”的培养也有更直观的教育作用。 体育教学是一个系统工程，有理论、有训练、有竞赛、有结果，对学生个人和集体都有规则和要求，可以培养学生的综合素质。 一般来说，体育至少可以培养人的“五神”和“三觉”。 “五大精神”是：一是敢于竞争的竞争精神;二是锲而不舍的精神;三是吃苦汗的精神;四是团队竞赛中的合作精神;五是勇于奋斗的荣誉精神。 “三意识”是：一是公平公正的规则意识;二是战术运用的技能意识;三是正视结果的输赢意识。
现代社会充满挑战，体育可以培养应对各种挑战的品质，可以培养不服输、不放弃、坚韧不拔的品质。通过体育教育的逐步培养和训练，学生或多或少具备了“五性”和“三意识”，培养了敢于竞争、善于合作、遵守规则、迎难而上、敢于输赢的品质，具备这些品质的学生无疑将在未来适应社会的需要，有利于时代的发展。 体育作为“五大教育”之一，有其天然的优势，既能与德育相结合，培养学生优良的品德，又有利于其他学科的教学发展，如其力量和技能训练都有利于劳动教育其身体的美和心灵的美，都有利于美育它的身体健康和灵活的头脑有利于智力教育。 因此，丰富体育教学，实施跨学科合作，更有利于培养学生具备综合素养。
二、突出优秀体育道德的培养
随着《义务教育体育与健康课程标准（2024年版）》的实施，“体育与健康”占总课时的10%-11%，超过外语成为中小学第三大学科。 可以看出，国家已经把中小学体育放在了更加重要的位置，体育作为“二级学科”的地位从此成为历史。 因此，在体育教育中，不仅要注重技能和力量训练，更要突出学生内在素养和道德的培养，帮助学生在运动中享受乐趣，增强体质，提高人格，锤炼意志，实现体育全面教育的目标，更好地为国家建设和社会进步培养全面发展型人才。
在体育教育中，教师可以根据不同的体育项目，积极开展体育道德的培养，加强“五魂”“三觉”的培养。 例如，篮球和足球可以强调团队合作、竞争和集体荣誉的精神铅球教学彰显了艰苦奋斗和坚韧不拔的精神;乒乓球训练要突出技巧感和毅力;无论什么样的训练和比赛，都要培养学生的规则意识;无论结果是赢还是输，都要突出“得不骄、不气馁”的思想，让学生以积极的态度面对结果，总结经验，反思教训，以利于今后更好的发展。 总之，不管是什么样的体能训练，都要突出相应的素质训练。 从长远来看，学生将能够通过沉浸在现场并接触它来培养优秀的运动品格。 优秀的体育品格对学生人格的形成有积极的促进作用，在今后的发展中可以逐渐养成尊重自己、尊重对手、勇于乐观、沉着冷静、谦逊等良好品质，对生活大有裨益。
青年是祖国的未来，青年身体健康、素质好、学业有成，国家就有富强的希望。 在当今的教育改革中，要抓住机遇，突出中小学人格塑造阶段体育教育的教育特色，以体育教学为抓手，坚持“五大教育同步发展”的理念，积极实施学科交叉融合，培养学生健全的人格和优良的素质， 实现“综合素质”良性发展。
河南省万名中小学校长培训班三班303班（叶县第二高级中学） 高俊华