现在听电台脱口秀,谈春节,人们普遍觉得年味越来越少了。 有嘉宾表示:其实新年的味道一直存在,但是我们对新年味道的感受却在不断变化。 我们可以努力寻找新年的味道,用心去体验新年的味道,当然还有一个境界就是主动去创造新年的味道。
作为教师,我们总是容易抱怨现在的教育离我们心中的理想越来越远,但我们很少想到通过自己的努力来改变教育的现实,让它尽可能接近理想的教育,而不是相反。
即使教育的大环境不能靠我们个人的力量改变,我们自己的教室也总能按照我们心中的理想模式进行设计和实施。
学期结束时,老师将课堂完全交给学生,每个班级两名学生走上讲台展示他们制作的PPT课件,包括哲学原理和相关成语、谚语、名言和试题。 为了全面展示哲学的学习内容,将各组分为唯物主义、认识论、辩证法(内容比较大,细分为联系、发展、矛盾、否定)和历史唯物主义(细分为社会历史观、价值观和人生观)。 这样,每个模块都会由学生在课堂上进行呈现和讲解,使全班都能充分掌握学科内容。
学生使用互联网自行查找资源并制作课件。 当老师走进每节课的教室时,学生们已经准备好了完成的课件,然后两个学生上来展示和分享。 由于学生对整个课本知识的了解不足,经常出现这样那样的问题,但学生积极利用资源进行学习的习惯应该是学生今后主动学习的良好开端。
现在这种考试的课件很多,学生用网络很容易找到,而且从学生展示的课件来看,相当多的学生还是做得不错的。 这种积极主动地使用资源的习惯应该比临时的考试成绩更有价值。 即使学生暂时没有那么完整,但随着学生积极参与意识的逐渐建立,老师相信他们会越来越积极地学习,而且学得越多,就会学得越好。
与学生的理解相比,老师对学科知识的解读和收集到的试题肯定会更加全面,老师自己对课件的呈现可能更有利于学生全面系统地掌握知识,甚至在考试中取得更理想的成绩,但学生却失去了主动利用资源的机会。 因此,能否给学生机会,首先取决于老师的教育理念和对考试成绩的评价。
学生展示课件后,老师会根据学生呈现的内容进行补充和完善。 这对教师来说实际上是一个挑战。 教师无法预测学生会展示哪些成语、谚语、格言和试题,因此只能当场处理和解决学生遇到的问题。 事实上,这对教师的专业性提出了更高的要求,至少比教师本身的预设还要高。
我们相信每个学生都想主动学习得更好,所以我们可以充分信任学生,相信学生自学的力量,给他们更多的学习主动权,给他们展示自我的机会。 教师需要一种信任学生的勇气,需要一种接受学生成长过程中种种缺点的胸怀,最直接的可能性是学生在即将到来的考试中可能表现不佳,需要一种智慧来引导学生自我成长。
我们都知道,春光虽然赏心悦目,却经不起四季的流淌。 但是我们的心可以种下菩提,一年四季常青。