目前，中学生素质评价对综合实践提出了要求，“初中生一般每学年不少于20天，普通高中生一般每学年不少于30天”。 “填写学生素质教育评价报告是升学的重要考核，高中生综合练习时数和学分不符合要求，在高考等招生综合考核中会受到限制。
综合实践如何运作？如何确定？
练习，练习，顾名思义，应该由学生自己完成。 但目前，由于经费、安全等种种原因，学校大多允许学生“自由练习”，然后凭实习单位颁发的证书为学生报学分。
这让很多家长找到了捷径——他们的孩子不需要亲自去修行现场，信任关系，找熟人，甚至花钱找人盖章，修行就完成了。
在这样的情况下，诞生了不少专门组织学生进行综合练练的公司和基地，打着学生综合练的幌子，给钱、盖章，学生根本不需要去基地活动。
家长这种“走程序”的做法，显然违背了综合素质评价的初衷，对孩子的成长极为不利。
一是这是一种欺骗，对学生的道德品质有不可估量的负面影响，二是不利于学生能力的提高和情商的培养。
多年来，我们的父母将孩子的教育定义为狭隘的知识习，用抽象的考试成绩来判断孩子的学业习，用是否考上大学作为衡量教育成功与否的唯一标准。
为了提高孩子文化课的表现，家长不惜花大价钱把孩子送进习班国家一说体育考试考，家长就会花大价钱送孩子去参加“体能速成班”;现在说综合实践的失败会影响高等教育的升学，家长们花钱买实用......为了他们的孩子
但是父母能得到什么呢？
儿童眼光近视，体质虚弱，心理不健康，抑郁症患者数量不断增加，因心理问题，小学生、中学生、大学生、博士生跳楼、自杀事件不断在头报报道，即使他们工作，也有很多是因为身体原因， 年纪轻轻的心源性猝死，以及自杀......难以承受的工作压力
这些都是“一智一才”带来的烦恼，都是父母给孩子“花钱买积分、买证书”的恶果......
在纸面上，我终于感到肤浅，我从来不知道我必须这样做。 “教育不仅仅是让学生记住他们在书本上学到的东西，而是将他们所学的知识付诸实践。 而这种应用，绝不是把“学”和“用”分开，让孩子盲目地学习，先学，先学，等到大学毕业、硕士、博士毕业再用，而是要学用，“人不能两次踏入同一条河”，知识一成不变，但应用知识的条件却在不断变化。 如果孩子盲目地进行封闭式学习习，当他从大学、硕士、博士毕业时，他就不再了解这个社会，更不能适应这个社会，所以无论他学到了多少知识，教育水平有多高，他都无法适应这个社会，适应社会后的新工作， 他承受着巨大的压力，感到焦虑，开始抑郁，甚至悲剧发生——这几年，中小学生、大学生、硕士、博士自杀事件频发，参加工作后无法忍受工作和生活，劝说年轻人自杀，就是这种“一智一秀”教育恶果的表现。
教育改革不仅是学校和教师的改革，也是家长的改革
作者：李玉柱，本文为平湖一竹原创作品，欢迎指导，**或引用，请注明作者和出处，违者必查。 ）