1、小学生对牛郎织女评价：“只有太后心思正常”，新脑子好。
在江苏某小学的中文课上，学生们对《牛郎织女》的评价让语文老师大开眼界。 传统上，牛郎织女的故事一直强调家庭的概念，传达出很多人因为身份不同而怀念真爱的情节。 但这类小学生不容易被这种封建心态所影响，他们质疑故事中的牛郎和织女。 例如，为什么他们认为织女选择了牛郎，一个没有文化、没有钱、没有帅气的男人？他们认为织女是一个“爱脑”，被眼前的男人带走了。 甚至有学生说，如果衣服被偷了，织女为什么不自己赤身裸体地飞走，而是在那里等着牛郎针对这些问题，同学们一致认为牛郎的行为有问题，因此同意太后对牛郎和织女的态度。 他们认为，这些新的思维方式是“新大脑”的结果，与过去的人总是不假思索地接受别人灌输的想法形成鲜明对比。 学生们的观点引起了许多老师的共鸣，他们认为学生有这样的怀疑精神是正常的，也表示在当今社会，有很多更好的爱情故事和反对封建思想的形象，那么他们为什么要学习习牛郎织女呢？这一新观念的形成，可以归功于这一代老师和家长的正确引导，他们让孩子表达自己的真实想法，鼓励他们分析和判断，而不是盲目服从权威。
近年来，随着信息可及性的提高，越来越多的教师报告了学生对传统故事的评价存在新的差异。 他们认为，这一代小学生思想开放，有自己的价值观，有能力看清问题的本质。 他们质疑牛郎的行为：牛郎偷看别人洗澡，偷偷藏起织女的衣服，这已经违法了。 这种行为对于一个女孩来说是极其不尊重和不正常的，正常的想法应该是严厉惩罚他。 他们认为牛郎是犯错的人，织女是受害者，那么女孩为什么要嫁给他呢？如果这种行为被提倡，就会扭曲道德底线。 他们也质疑牛郎是不是知道自己的物质条件很差，却执意要把织女变成自己的妻子，这是真爱吗？他们认为，牛郎没有付出任何代价，在这种“流氓行为”的帮助下，他得到了免费的劳动力和一个好看的妻子。 就算是小学生也能看出，这其实是作者穷困潦倒时的幻想，属于古版《双文》。 他们用现代的眼光来解读牛郎和织女的故事，认为织女是被牛郎拐到穷人家，过着艰苦的生活，而太后其实只是在救她的“女儿”。 过去人们思维简单，经验有限，容易被书本和老师的权威所左右，而这一代小学生对社会的认识比较理性，有清醒的智慧。
笔者认为，小学生的进步，应该归功于这一代老师和家长的正确引导。 现代的家长和老师思想更加开放，允许孩子表达自己的真实想法，鼓励在培养下一代的过程中对伦理和原则进行新的探索。 越来越多的人意识到，培养孩子的判断力和分析能力远比相信权威重要得多。 如果必须将牛郎和织女用作课文，那么教师应该以牛郎的行为作为反面例子，警告学生不要模仿他。 否则，男生可能会误以为洗澡、藏女生衣服就能得到对方的爱，这样的模仿会造成严重的后果。 因此，教育者需要引导孩子从正确的角度看待值得崇拜的品质和正确的道德准则。
在这个故事中，小学生用自己的独立思维和现代思维方式重新诠释和评价了牛郎织女的故事。 他们不再简单地接受传统的家庭观念和封建观念的灌输，而是质疑这种非理性，提出自己的观点。 这一代小学生对牛郎的行为有道德伦理的反思，认为他的行为是违法的，是对女孩的不尊重，织女混淆的决定也是错误的。 他们从现代的角度来解释这个故事，指出牛郎寻求免费劳动力和好看的妻子的愿望是一种不道德和自私的行为。 这一代教师和家长通过适当的引导和教育，帮助小学生培养独立思考和价值观的能力，提高判断和分析能力，使他们更理性地看待传统故事和社会伦理。