新时代学生适应世界、认识世界的方式正在发生巨大变化，传统的培养学生的方式已经不再适应这个时代发展的要求。 很多学习不需要老师教，只要有足够的脚手架和场景，学生就会自己组织完成，即使没有语言障碍，即使没有老师指导，只要有足够的技术工具，学生就有能力完成比较复杂的学习任务， 而且学生的学习记忆可以持久，理解的深度一点也不差。
事实促使我们重新思考教育者本身的作用。 在信息技术高度发达的今天，教育的本质可能是解放人们原有的内在能力，而传统的学校、教师和教室可能需要重新定义。
当学生具备基本的阅读理解能力，再加上适宜的学习环境（如智能终端+互联网）和学习成员之间的联系，就有可能在适当的动态机制和相应的进化诱导因素的作用下形成自组织学习系统，学习可以自行发生，自我组织、自我激励、自我进化，自主地由无序走向有序。
当基于电子袋的应用环境具有以下核心特征时，可以刺激自组织学习。 开放的学习环境：现成的智能学习工具，无处不在的通信网络，以用户为中心，支持用户之间的互动，参与网络内容的组织和建设，连接学习社区，学生可以通过电子书袋与外界持续交流信息
具有挑战性的问题：当学生拥有一个他们可以控制的电子书袋时，他们需要的不仅仅是知识灌输，而是激发他们学习和思考的挑战。 这些挑战通常以“大”问题的形式出现，这些问题必须包含即使是老师甚至其他人都无法回答的问题。
良好的激励体系：良好的激励机制是自组织学习系统的动态机制，它激发学生内在的好奇心和力量，让学生自己使用学习工具，与学习共同体互动，体验成功的喜悦，产生正反馈的运作模式，从而促进整个学习系统的演进。
非线性知识获取模式：自组织学习系统的形成和演化需要突破线性知识获取模式，远离平衡状态。 知识的学习和获取不必按照严格的顺序进行，它可以是跨越式的，也是互惠的;知识不仅来自学校和教师，更充分利用互联网多样化的知识渠道和社会化的互动模式知识的学习不一定是一成不变的班级进度，可以通过智能引擎、数据挖掘等技术实现个性化的学习选择，提供自组织学习的非线性进化路径。
教师角色的转变：教师的角色将发生重大变化，以促进自组织学习过程。 教师不应再是知识的传播者，而应成为指导者和激励者。 他提出具有挑战性的问题，提供工具，建立联系，然后等待学习现象“出现”。
最重要的是，教师或设计师需要放弃对知识的权威和垄断，主动成为这个自组织学习系统的一部分，与参与者一起思考和解决共同的问题。