深圳市教育科学研究院、深圳市宝安区教育科学研究院以“推进区域教学改革，落实全面教育要求”为目标，大力开展课程教学改革，打造优秀科研团队，形成一系列高水平成果。 其中，深圳中文深度学习习研究团队（以下简称“团队”）为典型代表，以深度学习习理念为指导，依托市教育科研专家工作室和区名师工作室，以深圳中文深度学习习联盟为平台， 自2024年9月以来，连续从事中文课堂教学17年，在理论研究、课程重构与课堂建模、师生成长、辐射推广四个方面取得了显著成绩。团队探索构建以“高阶思维”和“精神成长”为核心，以“认知、人际与自我”和“五环”（学前习提取与推理、理解与解释、分析与评价、转移与创新）为主要内容的新型阅读教学方式，推动语文阅读教学由学科教学向学科教育转变， 有效促进学生阅读素养的提高和精神品格的养成。
理论突破 系统构建深度语言学习和习的理论体系。
团队从理论建构入手，系统构建习深度汉语学习的理论体系，强调教师对课文的深度解读为前提，以具有高度关联性和融合性的语文课程知识为内容，运用习、合作习学、反思性学习习等多种学习习方法，培养学生的核心素养， 合作素养和反思素养。
17年来，团队在《基础教育》《课程、教材与教学方法》《当代教育与文化》《中学语文教学》等重要期刊上发表了《深度学习习的“深度”在哪里》。——《论超越知识的地位》、《语言深度研究的习：概念演进与未来方向》、《语言深度视角下的文本解释方法分析》等，并出版了5部关于语言深度研究习的专著，进一步完善了语言深度习的理论体系。
学科建模：构建完整的“立体五环”阅读教学模型。
团队积极推进语文学科建模，构建汉语阅读教学“立体五环”模型。 其中，“立体”是认知维度、人际关系维度和自我维度。 认知维度培养学生语文学科核心素养，夯实“双基”，培养学生高阶思维在人际关系方面，培养学生合作解决问题的素养，向“中国学科思维”升级，培养学生合作解决问题的意识和技能自我维度侧重于培养学生的自我反省、自我调节和自我提升素养。 在“五环”中，“预学习”环节旨在发现**不理解的内容，“提取与推理”环节旨在厘清所写的内容，“理解与解释”环节引导学生体验表达的意图，“分析与评价”环节侧重于让学生理解写作方法，“转移与创新”环节侧重于让学生掌握使用方法。
促进成长 搭建教师专业成长平台。
团队以联盟和工作室为平台，帮助教师专业成长，定期组织专家学术沙龙，举办公开讲座50余场，通过指导课题、竞赛等方式提升会员专业能力。 团队导师荣获第十届全国“中国语参杯”教学大赛一等奖、广东省课赛一等奖等奖项，助力教师建立各级策划项目。 一批优秀教师成长为区域名师，先后担任深圳市教育科研专家工作室主持人、市名校长工作室主持人、深圳年度教师、广东省名师工作室主持人等重要职务。 在团队的带动下，福田区实验教育集团桥香学校学生获得市级以上奖项近40项，4名学生获得“深圳校区十佳文学少年”称号，4名学生获得“鲲鹏全国青少年科幻文学奖”，出版科幻书籍5部。
10年来，团队充分发挥区域辐射的引领作用，团队带头人先后在杭州、习等地开展“汉语深度阅读教学”专题讲座20余场，并在广州、东莞等地开展专题活动，受到学校师生的一致好评。 2024年，团队受邀在“粤港澳大湾区教育改革与发展论坛”上发表语言习主题演讲。为深圳教师开发了4门继续教育课程。
作者：杨涛）。