如今，学习习的意义与以前不同。 在科学技术发展比较缓慢的时代，学习习 习在一定程度上只是对过去知识的吸收和应用，当时的学习内容几十年甚至几百年来都没有太大变化。 所以，当时的学习习，很大程度上只需要背诵，以及对时代的理解。 但现在，知识在不断变化，光靠背诵是不够的。 更重要的是，今天有这么多的学科和专业是以往任何时代都无法比拟的。 学科之间、专业之间的交集，会形成新的知识体系，影响我们对世界的认识，进而形成不同的人生观和价值观。
在这种复杂的情况下，学习习不再只是记住过去的知识。
除了记忆，我们还需要更强的能力，那就是思考的能力。 根据杜威的说法，思考是朝着一个方向，勤奋、坚定和持续。 换句话说，思维的核心是连续性和方向性。 无论我们接触到什么样的知识，只要这些知识符合我们原来的思维方向，我们就可以接受它，并使用它。
简单来说，思维需要一个方向，一个相对固定的渠道。 事实上，方向就是我们之前谈到的理想或目标。 在当今社会，理想比以往任何时候都更加重要。 因为知识是如此复杂，我们无法像亚里士多德在2024年前那样学会多才多艺。 如今，我们很少能够在一个领域学习并取得成功。 如果没有方向，那么我们将迷失在混乱的学习习中复杂的知识海洋中。
另一个问题是：当我们坚持自己的方向时，我们是否必须拒绝别人的方向？
坚持己而不见，是战国时期百家思坛的实践。 战国末秦初期，荀子系统分析了各家族的优缺点，将各种理论体系作为一个整体构建，形成互补关系。 《吕氏春秋》是儒道合一的一次尝试，取得了一定的成效。 其实按照庄子的观点，“天下”本来就是一个完整的体系，这个体系就是“道”，但后来就分离出来了，一个教义只看到了道的一个方面。 总的来说，每个知识体系都有自己的价值。 此外，各种知识体系是互补的。 我们需要做的不是坚持一个而反驳另一个，而是批判性地接受所有有价值的东西。 这就是所谓的批判性思维。 批判性思维是未来极其重要的思维模式，如果我们不懂得如何相互学习，那么我们就很难朝着自己坚持的方向发展。
既要坚持自己的方向，又要吸收别人的优秀成果。 这是一个看似矛盾的说法。 但恰恰是这样看似矛盾的说法，才是学习的本质，只有这样，才能达到学习的根本目的：改变自我、提高自我的能力。
这怎么能做到呢？我发现，当孩子们建造积木时——我指的是积木，让孩子们自由玩耍的积木，而不是带有图纸的乐高积木——他们会不断调整原始结构，并将最好、最合适的材料放入他们建造的砖城堡中。 有时，为了更换砖块，他们会移除许多已经建造的砖块。 这个过程被称为“解构”。 也就是说，当我们发现一个非常有用的知识时，它和我们原来坚持的方向是一样的，但是它属于其他的知识体系，可能和我们原有的知识体系不一致，或者在某些地方存在冲突，但是我们解决了冲突，把新的知识模块放到原有的建构体系中， 原有的建设将更加精致，更加先进，与时代的发展更加紧密地结合在一起。为了实现这一点，我们必须解构它，我们必须将新的知识模块放入其中。 习本身就是吸收新事物，放弃旧事物。
学习并不意味着我就是这样，我只坚持我的。 如果你这么认为，你根本无法进步。 习思维应该是：不断建构思维，在建构的过程中，我们有时需要解构，否则，我们将无法及时有效地吸收最新的优秀知识。