12月19日，教育部召开新闻发布会，介绍《教育部关于进一步推进学位和专业学位研究生教育分类发展的意见》（以下简称《意见》）。 《意见》提出，到2024年，两类学位分类发展实现格局转变，学位和研究生教育治理体系持续完善，治理能力显著提升。
据教育部学位管理与研究生教育司司长任友群介绍，2024年我国研究生人数将达到365万人，位居世界第二。 目前，学历和专业学位研究生教育分类的发展格局已基本形成。 与10年前相比，学位博士课程数量翻了一番，专业学位课程总数从10年前的37个增加到37个6% 至 442%，其中博士专业学位授权点数增长3倍。 在人才培养方面，授予专业学位数量占32个2024年为29%至56人4%。
明确两类学位的同等重要性，按分类规划两类学位的发展
《意见》明确，学历和专业学位研究生教育是国家培养高层次创新人才的重要途径两类学位同等重要，培养单位在招生、培养、就业等方面要对两类学位给予同等重视，确保两类学位毕业生的培养质量。
学位以一级学科培养为依托，按类别授予学位，聚焦知识创新发展需求，培养学术素养高、原创精神强、科研能力扎实的学术创新人才。 专业学位按照专业学位类别培养授予，围绕行业和产业发展需求，培养具有扎实系统专业基础、实践能力强、专业素质高的实用型创新型人才。
《意见》提出区分两类学位点重点布局方向，学位坚持高起点布局，重点布局博士学位授权点;专业学位坚持以需求为导向，新增加的硕士学位授予机构原则上只开展专业学位研究生教育，新增硕士学位授权点以专业学位授权点为主兼具学历学位和专业学位，该领域注重专业学位授权点的布局。
专业、硕士专业招生规模达到总招生规模的三分之二
任有群表示，将聚焦国家重大战略、重点领域和社会重大需求进一步提高研究生具有专业学位的比例到“十四五”末，专业学位硕士研究生招生规模将扩大到硕士研究生总招生规模的三分之二左右，博士研究生人数将大幅增加。
《意见》提出，要支持有条件的培养单位进一步扩大推荐免试（初审）招收专业学位毕业生的规模，选拔具有较高创新创业潜力的应届本科毕业生。 在专业学位招生中，鼓励一定比例具有行业实践经验的专家参加复审（面试）专家组。
专业和硕士可以实施多个学位**或实际成就评估方法
任友群表示，根据《意见》，将加强定位、标准、招生、培训、考核、师资等环节的差异化要求。 在招生阶段，区分两类学生，强调招生的关键方面，强调行业和企业专家参与专业学位的招生。 要对培养方案、课程、教材、师资等具体要求进行分类明确，学位要突出教育教学的理论前沿，夯实理论基础，拓宽学术视野，加强科学方法培养和学术素养提升，加强科教融合育人专业学位要突出教育教学的职业实践，支持与行业部门开展体现专业特色的培训项目，设立专业学位专属课程，加强产教融合和协同育人。
《意见》要求，学位的基本要求和规范、评审标准和规则以及审定办法要按分类制定，并应单独设立学位跨学科、专业学位评审分委员会。 特别建议鼓励对硕士专业学位实施多学位或实践成果考核方法，如专项研究**、研究报告、案例分析报告、产品设计作品、方案设计等。
基础学科主要定位于培养学术型博士学位，提高直属博士学位比例
《意见》还提出支持有条件的高水平研究型大学重点培养具有基础学科学历学位的博士生，进一步提高直属博士生比例支持创新优秀工程师培养指导下的联合培养机制、建设工程师技术中心、完善导师选拔考核、重构核心课程等改革举措。
加强学位和专业学位的分类评审，硕士、博士学位授权点，学位授权点突出高水平师资和科研支持，专业学位授权点以外聘导师和联合培养基地为必要条件。 有条件的培训单位可以独立设立专业学位部门或培训机构，提供资金支持，聘请具有丰富行业经验的人员担任负责人，为专业学位发展创造更好的环境。
*：湖北发布，人民日报编辑：张霞。
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