据了解，为提升学校教学平台功能全面性，提升课件资源与课堂教学的关联性，打造教学质量全链条管理体系，赋能“以学生为主导、以师为主导”教学改革的实施，2024年5月中旬，浙江大学宁波理工学院推出“宁力云端学校”平台，整合“教学平台+智能广播教室+监管平台”。半年来，师生累计就诊次超过1次5亿人。
“宁力云学院”平台支持线上线下融合、课内课外融合等全场景教学应用，服务于教学模式、教学内容、学习习方法、学习习时空的完善，记录学生学习、教师教学、督导督导的全过程，有效推进教学质量闭环管理。 “智慧直播课堂”根据教学计划，将课堂教学过程实时记录成流式**文件，同步生成文本、文本翻译、PPT课件、热词标签，成为互联网上实时直播、点播的学习习资源。 “督导平台”连接线下课堂和线上平台，支持灵活的线上、线下和混合督导，在课程录播时完成督导问卷的填写和评估。
多合一平台概念。 打通统一身份认证、教学管理、教学平台、课堂音频流、资源管理、质量测评等业务应用，构建线上线下融合的智慧教学环境，围绕课前、课中、课后全教学闭环，提供全日制、全空域、全场景、智能化的高品质教与学体验。 从而充分调动学生学习习的主动性和积极性。
科技与教育深度融合。 信息技术与教育教学深度融合，打造具有浙江大学宁波理工学院特色的“教、学、评价、管理”一体化体系，满足在线学习习、课堂互动、资源整合、学习情境分析等需求。 采用混合部署方式，将教学平台云应用的数据返回学校数据中心，将智能教室和监管平台部署在本地，确保学校对数据的可控性。 平台具备开发服务的能力，以适应学校教育教学的新变化。
数字化改革的应用，推动建设。 以专业综合改革项目的形式，鼓励公立基础课教师通过平台开设大学英语（先修）、大学数学（先修）、大学化学（先修）和经典物理基础（先修）四门“大学预科课程”，帮助本科新生顺利完成从高中到大学的习过渡，弥合专业习基础的差异由受试者选择和区域因素引起。近两年来，已有6100多名新生登录习，占录取总数的91%以上。 根据调查，超过85%的新生认为习的先修课程非常有帮助，并希望学校继续提供相关课程。
帮助教师为课堂注入活力。 通过简单的投影功能，可以在墙上展示PPT、文档等教材，以及签到、选拔、抢答、投票、主题讨论等教学互动过程和结果。 805名教师上线教学平台，624门活跃课程，34867名教师上传资源，创建35945道题目，4931993名教师访问。
满足学生的个性化学习习。 学生可以随时随地根据自己的兴趣和知识水平选择自己的习内容，满足学生个性化学习习的支持。 累计备案智能教室69408间，备案人次53190人次。 学生完成了1186788个任务点，完成了291525章测试，参加了507,350次课堂活动，并149606332学生访问。
数据智能助力管理决策。 在对全过程教学数据进行分析的基础上，进行过程考核和评价。 教师利用数据了解学生的学习习过程和教学指标的完成情况，针对不同能力水平的学生进行差异化教学，帮助教师向“精准教学”转型。 学生可以查看自己的习数据分析，发现自己学习习过程中的问题和不足，从而帮助学生向“精准学习习”转变。 管理者在教学全过程中跟踪分析教师教学和学生学习习行为的全过程，为教学管理和决策提供数据支撑，帮助管理者向“精准管理”和“精准服务”转变。
据介绍，未来，学校将继续优化“宁力云端”平台建设，精准推进深度应用，努力发挥平台在推动教育教学改革、提升人才培养质量等方面的积极作用，服务广大师生，力争数字化教学再上新台阶。 （通讯员：陆凡，浙江大学宁波工学院）