暗示效应是指在不对抗的条件下，隐含的、抽象的、诱导的间接方法，对人的心理和行为产生影响，从而诱使人们以某种方式行事或接受某种意见，使他们的思想和行为与暗示者的预期目标相一致。
所谓暗示，是指一个人或环境以一种非常自然的方式向个人发送信息，而个人无意中接收到这些信息并做出相应的反应的一种心理现象。 暗示是一把双刃剑，它可以拯救一个人，也可以毁灭一个人，关键是心理暗示的接受者如何使用心理暗示。 班主任在班级管理中运用积极的心理线索，可以产生潜移默化的动力，进而影响学生的习态度和行为习惯，提高班级管理的效果习。
1、积极的心理暗示，形成良好的氛围。
班级集体是学生自己的集体，是每个学生自我价值的载体，良好的学习习氛围有利于弘扬正气，帮助学生共同学习习和提高，促进班级集体的健康成长。 积极的心理线索在这个过程中起着促进作用。
开学时，我首先告诉同学们，班级是我们这个大家庭，为了这个大家庭的和谐与繁荣，我们共同制定了班级格言、班级学生行为准则，并将同学们最喜欢的名人画像挂在墙上， 让孩子们有一种当家作主的感觉，一言一行都严格要求自己，逐渐形成了良好的课堂氛围。其次，每次进入班级，我都向自己暗示，我是一个家长，应该首先关心孩子的生活，然后再谈论孩子的学习习，让孩子感受到这位家长的爱，他们会更加努力地学习习，这样整个班级就会形成“大家为我， 我为所有人”。
2. 积极的心理暗示增强了班级的凝聚力。
一个人的人生不可能总是一帆风顺，班级集体是一样的，当班级集体遇到困难和挫折时，积极的心理暗示会把大家的心连在一起，突破困难，增强班级的凝聚力。
记得上届毕业班的时候，第一次模拟考试后，我们班的习成绩进入了瓶颈期，同学们似乎在懈怠，觉得自己的努力没有达到预期的效果。 该怎么办？如果我这样做了，我将无法面对父母的厚望。 在这种情况下，我精心准备了一次班会。 首先，我向学生明确表示，家长和老师对他们寄予厚望。 我们都看到了他们的努力，我们相信他们会越来越好，而我**的家长们也为他加油打气**，这一举动让孩子们非常受鼓舞。 其次，我向孩子们讲述了当今社会的竞争形势，告诉他们挑战与机遇并存，在竞争中，只有保持积极的态度，才能取胜。 最后，我们班集体唱起了《我的未来不是梦》这首歌。 经过这次班会，大家学习习的热情大大提高，班级以“比较、学习、抓、帮、超越”的良好形式出现，班级的凝聚力大大增强。
3. 积极的心理暗示会激励学生取得成功。
我们班上有个学生，他叫小磊，是个勤奋、勤奋的孩子。 他其他科目的成绩都很好，但是他的数学成绩却令人担忧，不是他学不了数学，而是他平时作业能做好，但到了考试，他就愣住了。 看到这种现象，我找他谈话，在谈话的过程中，我有意识地告诉他，所有的老师都喜欢他，他的努力，老师们都看到了，即使他在考试中表现不佳，也丝毫不影响他在老师心目中的地位， 从而消除她对考试的恐惧。然后我告诉他，你可以在考试中取得好成绩，你要相信自己，只要你专注于考试中的题目，你就能得到想要的分数。 在这种积极的心理暗示下，他的数学成绩越来越好。
由此可见，班主任在班级管理中正确运用正面提示可以达到意想不到的效果，总之，提示是一种很好的教育方法，它机智、含蓄、鼓舞人心，如果运用得当，就能达到“默默滋润”的效果！（王村）。