最近，我的想法发生了很大的变化，我的心理认知很痛苦。 写作作业真的能帮助学生提高成绩吗？对于这个问题的回答，相信很多人的回答都是肯定的。 我曾经是河南高考省的一员，很长一段时间，我也是这么认为的。
不做功课怎么能取得更好的成绩？
写作业不是学生的工作吗？直到接触到梁先生的习体系，我的思想才慢慢改变，当然，这种转变的过程是很长的。
但我也没有完全否认写作作业的价值。
快速回答为什么我对家庭作业的看法发生了变化。
正如我刚才所说，我来自河南，高考大省。 激烈的竞争和无休止的作业是高中生学业和习生活的主题。
在我以前的理解中，家庭作业是必要的。 学生只能通过重复的作业和持续的习来巩固自己的知识。
后来，当我接触到梁老师这个没有作业就被护送的学生时，我开始怀疑大量重复的作业，真的有价值吗？有那么多必要吗？
其实答案很清楚，我学生的时候甚至自己也有过。
作为梁老师的得力助手，我和刘老师给学生讲课的题目不计其数，学生成绩总是很难提高。 另一方面，梁老师在暑假里花了十多天时间给来自全国各地的几十名高二、三年级学生讲课20多个问题，其余的都是思想工作，思想纠偏、格式纠偏和观念纠偏，学生很听话，返校后，有一大批习黑马， 有几百项改进，成为年度领导者。
看到家长们在习小组或孩子回去后与梁老师分享的喜悦，这让我和刘老师在9、10月份反思过，所以我们团队专心听梁老师说的话，以前我们还是挺不屑一顾的。
梁老师从小就一直称赞我和刘老师都是尖子生，很难理解差学生学习的问题。 从学校的角度来看，我们看不出太大的区别，从自学成才的高中多科奥生来看，我对此的理解还不够，但梁老师灵活多角度的解题能力是难以想象的，这是难以想象的。 梁老师对教材概念和教材编排逻辑的强调，是我无法想象的。 我教给学生的很多题目难度很大，但是梁老师讲的时候，同学们很容易接受，重点同学也觉得题目很简单，对自己有信心。
对我来说，写作业就是让我更熟练。 通过不断的写作，不断的尝试和犯错，我让自己形成了一种接近**的肌肉记忆。
这个过程无疑是痛苦的，那么为什么我不能先弄清楚知识点并记住它们，然后猜测可能的问题来写作业呢？
在写作业之前，能够对知识点形成正确的记忆，然后对知识点进行发散思考，不是更好吗？这不仅可以让你的思维更加灵活，还可以让你不会太累。 这个时候，我会不会再做功课，以达到事半功倍的效果呢？
我刚才说的写作业的方式，是针对有一定基础的同学的。 他们可以了解自己的问题是什么，并且通过反复试验（尽管有点累），他们可以获得某些结果。 但这个过程无疑是事半功倍，对于基础不好的同学来说，这个方法是完全不适用的。 说真的，这可能是一个不同的故事。
就我这几年接触过的学生而言，作业对基础薄弱的学生的价值基本等于零，而我和刘老师在这方面花费了大量时间，导致梁老师安排的策略在执行时频频出现问题。
因为他们根本不精通教科书的知识点，所以根本没有形成知识结构。 他们根本无法自己完成作业，更不用说总结和反思错误的话题了。
对他们来说，深入了解事情更有价值。 他们之前学到的知识比较薄弱，于是又跟着课本好好学习了一遍。
如果你的成绩很差，不要怕进步慢，从最基础的部分开始解决问题，这样真的很快，学生这样做就可以提高成绩，而不是把时间花在低效的作业上。
对于有一定基础的同学来说，不用写很多作业，真的一文不值。 对他们来说，最有价值的做法是了解自己写过的每个问题所涉及的知识点，并仔细梳理遗漏的问题。
“三反”，我们一定要认真思考自己犯错的原因是什么，这样才能在不断的反省中成长，如果能做到这一点，进步的效果是非常显著的。