随着学科研究的日益普及和要求越来越规范，中小学教师对提案报告、期中报告和期末报告的撰写越来越困惑，甚至不知所措，不知道如何入手。 因此，教师普及相关科研知识是非常必要的。 我们认为，对于中小学教师来说，论文开题报告、中期报告和期末报告的撰写不能像高校教师或科研院所专家教授所要求的那样严谨规范，但不能过于随意或含糊不清。 因此，中小学教师撰写的开题报告、中期报告和结题报告，既要保证题目本身的规范性和严谨性，又要适合中小学教师的具体工作特点和教育教学规律。
一般来说，一个完整的研究过程包括三个主要阶段，即选题阶段、研究阶段和项目完成阶段。 只有这三个阶段都到位，才能形成一个完整的研究课题。 否则，研究过程将是不完整的，研究将是空洞的，因此研究将没有任何意义或价值。 选题阶段是研究项目的开始阶段，因此经常需要项目负责人撰写课题开题报告; 研究阶段是研究项目的实践过程，这个阶段一般都比较长，所以项目负责人在研究过程中经常被要求写一份中期报告。 完成阶段标志着一个项目的结束，是对研究过程的系统梳理和总结，因此需要项目负责人撰写项目完成报告。 虽然提案报告、中期报告和最终报告出现在研究过程的不同阶段，其内容或要求各不相同，但它们都是研究工作不可或缺的一部分，因此我们作为中小学教师需要认真对待。
1、专题开题报告的主要内容。
俗话说，“良好的开端是成功的一半”。 “课题立题报告，也就是我们通常所说的课题研究计划，是一个研究项目的开始，所以课题立题报告的质量也决定了课题研究的质量。 项目建议报告是对科研课题的论证和设计，是研究工作有序开展的有效保障。
那么，如何撰写主题提案报告呢？ 事实上，虽然对提案报告的内容没有固定的格式和要求，但我们也应该清楚地说明研究课题的基本内容，如选题的原因、研究思路、研究方法、研究计划等。 该项目建议书标志着一个研究项目的正式启动。
一般来说，课题提案报告的主要内容包括：
1.主题标题。
2.背景和影响。
3.概念的定义。
4.国内外与该课题相关的研究现状综述.
5.研究目标。
6.研究项目的内容。
7.研究方法。
8.项目的创新点及其研究价值。
9.研究条件和保证。
10.课题组的组成及其分工。
11.研究计划。
12.预期结果：
课题提案报告主要内容的构成和顺序有一定的内在联系和规律，更符合课题研究的科学性和严谨性，因此不建议颠倒顺序。 中小学教师在撰写专题开题报告时，可根据课题研究的实际情况，省略部分内容，如项目的创新点及其研究价值、项目的研究条件和保障等。
2、课题提案报告部分内容解读。
1.主题标题。 它也称为主题的名称，即主题的名称。 课题一般由研究对象、研究内容和研究方法论三部分组成。 例如，在小学生早期阅读有效性的调查研究中，研究对象是小学生，研究内容是早期阅读有效性的调查，研究方法为调查研究方法。 主题应尽量简明扼要，一般不超过20个字，不使用疑问句、祈使句和比喻句。 题目最后两个字一般是“研究”，可以在“研究”之前加上“实践”、“行动”、“策略”、“调查”等。
2.背景： 这是项目建议书报告的核心部分。 项目研究背景一般包括宏观背景和微观背景，宏观背景是指国家或省、市、区或学校层面与项目相关的背景; 微观语境指的是主题的具体问题吗？ 这个问题一般是课题组成员在教育教学中遇到的实际问题和困惑。 比如《小学数学课外阅读策略行动研究》课题的微观背景是：在多年的数学教学工作中，我发现孩子的数学阅读能力比较弱，主要体现在：一是学生对数学信息的理解和提取能力较差; 二是学生在判断题和解决实际题题时多犯错误; 三是缺乏有效的阅读方法。 就一个话题而言，宏观背景可以不存在或省略，但微观背景必须有，它应该有三个主要特征：一是自身存在的问题; 第二个是小问题，第三个是具体问题。
3.概念的定义。 概念一般是标题中的关键词，即标题或内容出现时相对晦涩难懂的词语。 例如，在项目标题“小组合作学习习下语言分层作业的有效性研究”中，“小组合作学习习”和“分层作业”的概念相对较少，需要定义。 例如，在“运动处方在初中体育教学中的应用研究”这一课题中，“运动处方”的概念比较少，需要定义，其他词大家都熟悉，所以不需要定义。 在概念定义过程中，建议将概念作为一个整体进行定义，如“运动处方”的概念，没有必要将“运动”和“处方”的概念分开定义。 概念的定义可以引用专家学者的观点或概念，但最好以通俗易懂的方式进行解释和解释，特别是要明确主题概念在主题中的含义。
4.国内外与该课题相关的研究现状综述. 就是对这一课题的相关历史研究现状，包括国内外研究进行梳理和总结。 也就是说，我们老师的大部分研究课题往往都是在研究之前，而其他人已经有了比较相关的研究成果，所以有必要了解别人在这个课题上做了哪些具体的研究成果，从而明确这个课题的下一步研究思路。 总结项目研究现状的主要方式有中国知网（CNKI）或万方数据库等，当然也可以查询一些相关报刊杂志获取相关信息。 在对研究现状进行综述时，通常会搜索主题中的核心词或关键词，这往往是主题的研究内容。 例如，在“小组合作习中语言分层作业的有效性研究”主题中，搜索关键词是“分层作业”主题的研究内容，即对“分层作业”相关研究现状的回顾。 在表达方式上，一般是作者+文章（或专著）+主要观点（或成果），如题目“小组合作学习习下语言分层作业有效性研究”，相关现状可表述如下： 陈艳红老师指出，教师可以通过调整语文作业的数量和难度，给学生以自主性，从而加强学习习与生活之间的联系。闫媛媛老师在《加强语文作业设计，提高学习兴趣和能力习》一文中指出，采用难度分层，让学生自主选择，可以充分调动学生的主动性和积极性，树立学习习的信心。
5.研究目标： 研究目标需要提前确定，即通过项目的研究会达到什么样的效果。 研究目标应具体、明确、可操作，因此研究目标是课题研究的方向。 例如，“小学课堂合唱教学策略研究”课题的研究目标是：（1）通过对本课题的研究，促进学生的兴趣爱好，结交朋友，享受一生; 2）学习习合唱知识和合唱技巧，能够自信、和谐、富有表现力地演唱。提高审美情趣，分享合唱的乐趣，发展整个生活的品质，品尝成功的喜悦; （三）积极开展合唱活动，打造合唱特色，打造学校艺术文化。 本课题的研究目标不够具体，表达不够准确，研究目标与研究内容混杂，因此可按如下方式调整研究目标：（1）提高小学生课堂合唱兴趣，促进学生兴趣爱好**; 2）提高**教师在课堂合唱教学中的指导能力。（3）在小学课堂上形成有效的合唱教学策略。
6.学习什么。 是课题要解决的核心问题，是对研究背景的总结和提炼。 虽然研究的内容是对要解决的问题的陈述，但表达通常使用陈述句而不是疑问句。 研究内容的呈现需要简明扼要、清晰具体，一个研究内容一般用一两句话。 例如，“小学低年级学生解决问题能力的方法研究”课题的研究内容如下：（1）对小学低年级学生解决问题能力现状的调查研究; （2）小学低年级学生答题能力提高研究; （3）小学低年级学生解决问题习培养研究; （4）小学低年级学生数学问题解决能力培养研究。
7.研究方法： 中小学教师常用的研究方法主要有调查研究法（观察法、访谈法和问卷调查法）、文献法（文献研究法）、经验总结法、行动研究法、个案研究法（个案研究法）等。研究方法不应一概而论或简单堆积，而应立足于课题的实际需要。 一般来说，一个课题可以采用两种或三种研究方法，每种研究方法都应结合课题内容进行清晰的解释。 例如，“小学数学困难学生转化策略研究”项目采用的研究方法有：（1）调查研究方法。 采用问卷调查、访谈、家访等形式，对学业困难学生存在的主要问题及影响因素进行调查，包括问卷调查、访谈、家访等。 （2）行动研究法。 在教育教学过程中，要不断实践和不断完善化学困难学生转学策略，从而形成一套化学困难学生的理论框架。 （3）案例分析法。 通过对一些有学习困难的学生的跟踪分析，找出他们学习习困难的原因，制定转化策略，反思转化效果，总结经验。
8.项目的创新点及其研究价值。 项目的创新点是它与其他人的研究的区别，或者是提出新想法或从新角度开展研究工作的研究。 主题的创新点可以是一个，也可以是几个; 它可以是理论的创新，也可以是方法、实践或技术的创新。 一般来说，中小学教师在项目中往往没有太多的创新点，所以这部分内容可以缩写。 研究项目的价值在于研究在理论或实践工作中所能产生的积极影响。 例如，“供给侧背景下职业学校旅游专业人才培养模式研究”课题的创新点：本课题基于近年来提出的“供给侧结构性改革”战略政策，从“供给侧”视角研究职业学校旅游专业人才培养模式如何适应旅游市场的人才需求。 研究价值：通过对旅游企业人才需求的实地考察，基于调查数据分析旅游专业人才培养模式的改革方向，提出改革建议，研究职业院校旅游专业新型教学模式，从而更好地使学校与用人单位形成良好的供需关系，实现双赢。
9.研究条件和保证。 研究条件主要指课题组成员开展研究工作的基本素养，包括职称、年龄、学科类别、发表的相关**或研究课题成果等。 保障主要是指研究工作中应具备的时间、精力、资金、设备等基本条件。 例如，《互联网+背景下的小学家校合作战略研究》项目研究条件：项目负责人丹某某于2024年9月加入工作，中小学教师，一直从事小学语文教学工作。 “牛七小学基于”读写结合“的小作文教学实践初探》项目获郑州市教育科研二等奖。 中国语言文学教育专业教学部主任杨某成员，项目成果《和谐课堂建设实践研究》获郑州市教育科研奖一等奖，项目成果《如何让乡村英语课堂“活起来”》获郑州市教育科研二等奖。 项目完成保证： （1）组织保障：学校领导高度重视项目的申报工作，成立调研小组，安排教学办公室具体负责。 （2）物质支持：学校为课题组的研究和活动提供必要的软硬件支持。 学校将提供资金支持，项目预计投资5000元。 （3）时间保证：本课题的研究需要一年时间，分为不同的阶段，几位主要负责人在时间上给予最大的保证。 （4）人员保障：项目负责人瘦弱，是高新区教学科研先进人员，在课题上有足够的优势进行研究。 研究小组的其他成员也能够积极参与研究工作。
10.课题组的组成及其分工。 课题组的组成是指课题组成员的姓名、职务或职称、单位等基本情况。 课题组分工是指课题组成员的具体研究任务。 建议项目的研究分工应以分课题的形式进行，即项目负责人将项目分解成若干个子课题，然后课题组每个成员根据自身教育教学过程中的实际问题承担其中一个分课题的研究工作。 例如，《小学低年级学生作业习培养策略研究》项目分工如下：王某某老师作为项目负责人，负责项目申报、分工、制定研究措施和研究计划、完成研究报告等工作。 朱某某老师负责收集理论资料，对课题进行理论指导，对课题进行观察、记录和反馈给课题学生，用研究成果形成书面材料田某某老师负责收集课题组老师和学校其他老师的作业设计方案和课例，并总结分析形成书面报告。 根据本课题的研究内容，我们将工作分成以下几个课题：王某老师负责小学低年级学生作业习现状的调查研究;朱某某女士负责小学低年级学生好作业习发展策略研究田某某负责小学低年级学生习良好作业形成情况的评估工作。 分工分工的好处是：（1）加强分工协作。 课题组各成员有明确的研究任务，能独立开展子课题的研究工作，各尽其责每个子课题都是整个项目的一部分，各子课题之间有着密切的关系，因此课题组成员之间需要定期的合作和交流。 （2）有利于工程的完成。 每个子项目都是整个项目的组成部分，因此项目的工艺研究数据丰富项目的最终报告是每个子主题的提炼和整合。
11.研究计划。 研究计划一般分为三个阶段，即编制阶段、实施阶段和总结阶段。 研究计划一般限于一学年（年），每个阶段都应写清楚具体的研究任务。 例如，“小学低年级中文绘本写作教学实践研究”项目研究计划如下：（1）筹备阶段（2024年4月至2024年5月）。 1.制定项目总体方案;2.申报项目，动员分管年级的老师制定与实际成绩相符的实施方案;3.收集相关信息。 （2）实施阶段（2024年6月和2024年1月）。 6月，对项目现状进行了调查分析，制定了项目调研计划，撰写了建议报告从7月到8月，与家长沟通，让家长配合，控制孩子每天按时完成暑假作业从9月到11月，学生在课内和课外都培养了按时完成家庭作业的习培养和训练学生背诵作业的能力;从12月到1月，重点是培养学生复习题和自查作业的能力。 （3）竣工阶段（2024年2月至3月）。 整理分析研究资源，撰写研究项目终报和案例集等，形成成果，制定后续工作计划。
12.预期结果： 这意味着该课题的研究应达到预期结果，包括有形结果和无形结果。 例如，“小学软笔书法课程实施策略研究”课题的实实在在成果包括：（1）研究报告;（2）软笔书法教学法**文字，优秀教学案例;（3）各种运动图像数据。 该项目的无形成果是：（1）学生掌握了基本的写作方法和练习方法，养成了良好的书写和练习单词的习;（二）编制适合学生发展的书法课程，构建书法课程体系。 （三）探索书法教育评价策略，营造浓厚的书法氛围，提高师生的书法素养。
3. 相关问题示例。
1）研究内容和主要实践与经验没有明确区分。
两者的区别在于，研究内容是要研究的核心问题是什么，主要实践和经验是指解决问题的主要策略或方法。 显然，一个指向问题，一个指向策略，两者是相互因果关系的。 有的老师在写提案报告研究内容时，一一列举具体的解决方案或方法，这显然是对研究内容的误解。 例如，《小学高年级学生语文学科活动实施策略研究》课题的主要内容有：1走进图书馆，开展读书分享活动，让学生交流信息，激发学生对课外阅读的兴趣。 2.举办朗诵比赛，让学生张开嘴巴大声朗读。 3.开展丰富多彩的课外活动，如郊游、采摘、参观、烧烤、观影等，使活动与语言紧密结合，让学生在活动中感受到语言和写作的魅力。 显然，这三个研究内容其实是解决问题的策略或方法，属于最终报告中的“主要做法和经验”，不属于研究内容。 试想一下，如果提案报告中已经有解决问题的策略或方法，你还需要做研究工作吗？
2）研究背景、研究目标、研究内容不一致。
在众多中小学教师的开篇报告中，我们发现研究背景、研究内容和研究目标的不一致主要体现在研究背景中的问题不突出、不明确、研究内容不反映问题、研究目标大而空洞、 而三者不一致的主要原因是研究背景的问题表达不具体、不明确，难以对研究目标和研究内容进行提炼和总结。当然，也存在一些教师不善于在研究语境中总结和提炼问题的情况。
研究背景是课题组成员在教育教学过程中遇到的实际问题和困惑，研究内容是对研究背景中问题的总结和提炼，更针对性更明确，研究背景和研究内容是一致的。 研究目标一般是指通过研究项目要达到的效果，即解决问题的结果，与研究内容相一致。 因此，研究背景、研究内容和研究目标一致。 其中，研究背景是核心，也是最原始的，没有研究背景，就没有研究内容和研究目标。
例如，“小学低年级学生语文作业调查研究”课题的研究背景如下：最近我发现我班的孩子年纪小，写作业慢，老师留下的作业也比较多。 有些孩子一放学就想玩，吃饱了再写，等他们要写的时候，已经很晚了，作业总是没写完。 有些孩子自我意识差，家长没有时间辅导孩子，所以无法完成作业。 根据研究背景下的具体问题，研究内容可以确定如下：1小学低年级学生语文作业现状调查研究. 2.小学低年级学生中文作业适宜性研究. 3.小学低年级学生中文作业意识培养研究. 在确定了研究背景和研究内容之后，研究目标就比较明确了：1通过对小学低年级学生语文作业现状的调查，可以了解我们班学生语文作业的基本情况，为下一步的课题研究提供素材。 2.通过合理布置语文作业，尽可能简化作业内容，减轻学生作业负担。 3.通过培养低年级学生的中文作业意识，提高学生写作业的兴趣，增强写实作业的自觉性和主动性。