在教育领域，基于认知结构的思维方法和策略的情境迁移越来越受到重视。 以下是一些关于这种趋势背后的原因的实用建议，并希望我们能在现实世界中更好地使用这种方法。
1.认知结构的重要性：认知结构是指个人在特定领域所拥有的知识、技能、态度和价值观的整合。 它是思考、解决问题和习的基石。 研究表明，一个人的认知结构会影响他们的思维方式、学习习的有效性和解决问题的能力。 因此，基于认知结构的思维方法和策略对提高习的能力和表现具有重要意义。
2. 情境中思维方法和策略的转移和应用：基于认知结构的思维方法和策略在情境中的转移和应用，意味着习能够灵活地利用现有的认知结构，在面对不同的问题时进行类比、推理、分析和判断，以找到最佳解决方案。 这种方法强调对问题的整体把握，并关注不同情境之间的联系和差异，这有助于习学习者快速适应新情境，并在新情境中找到解决问题的方法。
3.实用建议。
1.培养习学习者独立学习习的能力：自主学习的能力习是指学习者习确定自己的习学习目标、选择合适的学习习方法、监控学习习过程、评估学习习结果的能力。 通过培养学习者习自主学习习的能力，习促进学习者主动构建认知结构，提高他们在不同情境下运用思维方法和策略的能力。
2.创造真实的问题情境：为了使学习者习能够运用所学知识来解决不同情境中的问题，教育工作者应尽可能创造现实的问题情境。 这种情况应与学习者的实际生活和未来的职业发展密切相关习激发其学习的兴趣和动力习。 同时，真实的问题情境也可以促进习对知识的深入理解和应用的提高。
3.鼓励习反思总结：反思总结是促进习积极调整和改善认知结构的重要手段。 应鼓励习在解决问题后对整个思维过程进行回顾和评估，分析所使用的思维方法和策略的有效性，并总结经验教训。 这有助于提高习的元认知水平，使他们在未来解决问题的过程中更加灵活和高效。
4.提供有针对性的指导和反馈：基于认知结构的思维方法和策略的转移和应用，需要教育工作者提供有针对性的指导和反馈。 教育工作者应根据习学生的实际情况和需求，为学生提供适当的习资源和指导方法。 同时，教育工作者也应及时反馈给习，帮助他们纠正错误的想法和方法，促进其认知结构的不断改进和优化。
5.开展合作学习习交流：合作学习习交流有助于学习者习习相互学习，拓展思维和视野。 教育工作者可以组织习学生进行小组讨论、案例分析等活动，鼓励他们分享自己的观点和经验，从而不断提高他们在合作学习习中的认知水平和解决问题的能力。
4.结论：情境中基于认知结构的思维方法和策略的转移和应用是提高习能力和绩效的重要途径。 教育工作者应关注习学习者的认知结构特点，培养其自学和习能力，创造真实的问题情境，鼓励习学习者反思总结，提供有针对性的指导和反馈，开展合作学习习和交流。 通过这些措施，习可以有效地运用所学知识在实际情境中解决问题，提高综合素质和未来竞争力。