陈和芳. 压制性教育的表现如何（2023-12-31）
“打压”是“打压”和“打压”的简称，不讨论“谁在打压”、“打什么”、“怎么打”、“后果是什么”等问题。 但正如“压抑”一词所暗示的那样，这显然是一种破坏性的教育，而不是建设性的教育，“抑制了动力”和“抑制了成长”。 根据“压制方法”的划分，压制教育有五种表现形式。
PUA：压抑自信，培养低能儿
PUA型压抑“是打击和压抑自信的自然生长，父母直接粗暴地批评它。 对应父词的示例如下：
草的颜色太差了，你真是粗心大意”。
你不能和小明玩，你又矮又小，你必须避开他。
你不能很好地建造积木，你真的很笨拙。
你不能踢足球，你跑得很慢，不要试图参加体育运动。
如果你学不了竹笛，你就没有资格演奏**”。
你不能去**旅行，不要自命不凡，选择偏远地区”。
不要选择文科，如果你读得太少，你就不能成为白领。
这些论述涵盖了美育、体育、智力教育、综合教育，以及实用的社交网络和旅游，涵盖了儿童教育的基本方面。 然而，上述话语会压制孩子的自我效能感，将他们培养成充满自卑感和羞耻感的“低能儿”，家长会打着“不要鲁莽”的幌子，以“高批”的独特方式充当“预判失败”或“提前预防”的“法官”，剥夺孩子的成功经验，压制和伤害“自信”的才能和成长。
为了减少“PUA型”的压抑，家长需要学习“全赞”的教养原则，通过“喜欢进步、及时鼓励”的方法，让孩子找回自信。 每个孩子都需要充满自信，他甚至不需要很优秀，但总有自己的闪光点，父母不应该熄灭他们的光芒，而应该点燃对他人生的希望。
大脑替代：压制自决，培养傀儡师
“大脑替代压抑”是反对意见和压制自主，父母直接指挥行动。 对应父词的示例如下：
把草涂成蓝绿色是错误的，草应该是绿色的。
你不能和小明玩，小红更适合做朋友”。
你这样砌块是不对的，你必须按照我教的方法砌块。
你不能踢足球，只有打篮球才能长高。
你不能学竹笛，如果你有一副好嗓子，你必须学习声乐。
你不能去**旅游，发达地区有更多的文化内涵”。
如果你不能选择文科，理工科更容易进入。
家长打着“智慧分享”的幌子，以独特的“高把控”方式，充当“分析判断”、“定道”的“大脑代身者”和“决策者”，剥夺孩子的决策经验，压制和伤害“决策”的才能和成长。
为了减少对“大脑代入”的压制，家长需要学习“自主决策”的育儿原则，通过“被邀请发言、尊重决策”的方式，让孩子果断。每个孩子都需要果断，他甚至不需要内心勇敢，但他总是有自己的选择，父母不应该阻止他选择，而应该鼓励和帮助他激活大脑。
代手：压制自力更生，培养残疾人
“手代压”是打击自理自立，父母直接代为做。 对应父词的示例如下：
不要画草，它会弄脏你的手”。
你不能和小明玩，他会跑来跑去撞到你。
不要砌块，休息总比动脑筋好。
你不能踢足球，你会受伤的。
如果你学不了竹笛，太难了，你会喘不过气来。
你不能去**旅行，高原反应伤害身体”。
不要选择文科，我们给你安排工作很不方便。
这些话会压制孩子的自理能力和自力更生能力，把他们培养成懒惰、依赖父母抚养的“残疾人”。
为了减少“手拉手”的压制，家长需要学习“自理自立”的育儿原则，通过“退居二线，划清界限”，让孩子过得称职。 每个孩子在生活中都需要有能力，他甚至不需要灵巧，但他总是有自己的策略包，父母不应该禁止他锻炼，而应该鼓励和引导他解放手脚。
功利主义：压抑自我，培养工具人
“功利性压抑”就是打击主观性，压制自我成长潜能，父母直接限制目标。 对应父词的示例如下：
我可以给草上色，长大后一定要当画家。
你不能和小明一起玩，他成绩差会给你带来不好的。
不要玩积木，浪费时间会耽误学习”。
如果你不能踢足球，就会影响你的学习成绩。
如果学不了竹笛，就得抓紧时间学。
你不能去**旅行，你必须去大城市积累论文材料”。
不要选择文科，理工科可以赚很多钱。
父母打着“出人头地”的幌子，以“高欲望”的独特方式，充当“预测价值”和“设定目标”的“受益者”，剥夺了孩子多次试炼的经历，压制和伤害了他们“探索与建设”的天赋和成长。
为了减少“功利主义”的压抑，父母需要学习“做自己”的育儿原则，让孩子通过“淡泊名利、接纳多样性”的方式过自己的生活。 每个孩子都需要过自己的生活，他甚至不需要天赋异禀，但他总是有自己的支配权，父母不应该侵犯他的权力，而应该允许他另辟蹊径。
奖惩：压制自我驱动，培养空心人
“奖惩压制”是打击和压制自我激励能力，父母直接奖惩干预。 对应父词的示例如下：
草地的颜色非常好，奖励你玩手机10分钟。
你不能和小明一起玩，否则玩手机10分钟就会被扣除。
如果你成功地建造了积木，你将获得购买新积木的奖励。
参加足球训练课，奖励20元”。
参加竹笛课程，奖励你30元。
如果您和我们一起参加**旅行，您将获得 20 小时的移动时间”。
如果你选择学习理工科，你将获得20,000元零花钱的奖励。
一方面，父母的奖励不断未能上升另一方面，学校滥用惩戒，无论是姿势不当、举手不规律、手拉手、追跑、吃零食、携带违禁物品，还是迟交作业、抄作业、考试不及格、不认真学习等，所有“不规范行为”都必须受到批评和惩罚，教师的惩罚也因为不断的失败而加重。 无论是家庭还是学校的奖惩误用和滥用，都压制了孩子的自我激励能力，将他们培养成失去动力的“空心人”，打着“牵引成长”的幌子，以“短而快”的独特方式充当“奖励、诱导”、“惩罚和预防”的“驱动者”，剥夺了孩子的自然选择经验， 并对他们的“自我引导和激励”的才能和成长造成压制和伤害。
为了减少“奖惩”的压抑，家长需要学会“自我驱动”的育儿原则，通过“减少外力、充实心灵”的方式，让孩子自然成长。 每个孩子都需要自然成长，他甚至不需要知识渊博，但他总是有自己的节奏，父母不应该违背自己的规则，而应该促进和保护他的自律。
上述五种压制性教育的“问题”、“例子”和“改进”总结如下：
着眼于当下，现实中存在着各种“压抑性”教育，导致孩子普遍出现“缺乏自信”、“缺乏决定力”、“缺乏自力更生”、“缺乏自我”、“缺乏动力”。“压抑性教育”不再是过去狭义的“打孩子”、“骂孩子”，而是更加阴险、影响更深远，上述类型的压制性教育阻碍了孩子的健康成长。
展望未来，数智化时代的中国孩子必须树立“五个有”的成长目标。 一是要有梦想，能够基于自己的多元智能来欣赏自己二是要有头脑，充分激活大脑功能，善于分析和决策;三是要有手有脚，有动手解决实际问题的兴趣和能力;第四，要有创造力，找到一条新的、独特的人生道路;第五，要有动力，在吸引力和成就感的基础上坚持不懈地追求预期的目标。 理想的未来呼唤父母停止“压抑”，带领孩子创造更美好的未来，让自己有资格“用快乐的童年滋养一生”。