当孩子在玩拼图和积木时遇到困难时，我们直接开始提供帮助还是给孩子口头暗示？还是想让孩子们自己动手，根本不帮忙？
其实，当孩子遇到困难，向父母求助时，最好的办法不是给他答案，而是做“脚手架”父母，给孩子一些指导，鼓励孩子自己尝试。
什么叫“脚手架”父母？
“脚手架”。它是一个建筑术语，是为保证每个施工过程的顺利进行而搭建的工作平台。 总之，就是房子建的时候搭的脚手架，房子建起来的时候，脚手架也需要及时拆除。
因此，从“盖房子”延伸到“管理孩子”是指当孩子学习新的知识和技能时，家长可以给予他们一些支持和指导，但他们不会直接说出答案，当他们解决问题时，我们不得不及时退出。
比如很久以前，别人给我的西宝一辆“电动扭车”，车子右侧有一个“油门”，踩上去就加速，有点吓人。 可是受不了这辆自带灯光、自歌的扭曲车，西宝要弹很多遍。 我们别无选择，只能把她带到附近一个更大的空地上坐上校车。
一开始，我们自己把车“滑”了一圈，觉得油门速度还可以，不会太快。 于是，我们和西宝一起开车，教她握住方向盘，用右脚踩油门。
后来，我们下了车，让她自己学开车，她一开始只是紧紧地握住方向盘，右脚一直不太擅长踩油门，总是踩一会儿再松开，导致开车时总是一顿饭就“扭车”。
她爸爸又坐上了上面，带她摸了几下“丝滑”的油门，她觉得“哦，原来这个油门是要踩的”。
现在，“扭车”成了她的新宠，她每天都要下车开几圈，边开车边按**，吸引了一群小朋友的目光，哈哈
事实上，这个“脚手架”并不是凭空捏造的，而是以维果茨基为基础的“近期发展区理论”。
他将“近期发展区域”定义为：“儿童现有的独立解决问题的水平”和“在**或更有经验的同龄人的帮助下可以达到的潜在发展水平”之间的区域。
维果茨基说“当孩子们在近端发展区接受新的学习时，他们的工作效率会更高。 在这方面，如果孩子们得到帮助，他们更有可能吸收他们自己无法吸收的东西。 ”
所以，如果孩子总是在“现有开发区”。重复他们掌握的解决问题的知识和技能，那么他们就会一直在那里“舒适区”。很难取得太大进展。
而“潜在开发区”。如果新知识和技能对他们来说太难学习，就会增加他们的挫败感，失去吸收新知识的兴趣。 所以，总是“挫折区”。留下来，他们可能会放弃。
理想情况下，“舒适区”和“挫折区”之间的“近期发展区”具有挑战性，但不会太难，他们可以“跳跃”来实现自己的目标。
所以，当我们对孩子说“我不会”时，我们需要做的是为他们搭建一座桥梁，让他们从“我知道什么”发展到“我还知道什么”。
那么，当我们和孩子一起玩时，我们怎样才能成为一个合格的“脚手架”父母呢？
首先，当孩子在玩玩具时，我们可以向孩子展示一种新的玩法。
比如我的西宝建积木的时候，每次都是一个简单的底高。
我可以告诉她，这些积木可以堆成小汽车、小城堡;也可以拼成“1”、“2”、“3”等数字，......
这样，在玩玩具的同时，还可以为孩子们普及数字。
其次，当孩子遇到困难时，我们可以用言语来给予建议，而不是指示。
在这个阶段，孩子很容易自己尝试所有事情，但如果他们做得不好，很容易感到沮丧。 在这一点上，我们可以提供一些提示来帮助您的孩子完成新的挑战。
我的西宝最近爱上了玩具“积木拼凑花园”，刚来的时候，我先帮她把底座拼凑起来，其实她只需要在底座上插上“叶子”和“花”就行了。 但她试了几次，还是插不上，就放弃了。
到了晚上，我看得出来她还想玩这个新玩具，所以我没有坚持让她把积木“泥”里，而是口头上建议她把叶子和花放在一起。 这些天，我每天晚上都要战斗，然后再去休息。
第三，对孩子的进步提供及时、具体、积极的反馈。
与一般相比，例如“你很棒！如果我们能给孩子具体的积极反馈，表扬他们处理困难的努力，会更有利于培养他们的成长心态。
例如，当她玩花园积木时，我们可以称赞她“宝宝太好了，她可以把叶子和花朵放得这么高！“那下次，我西宝一定会越打越高。
所以，如果我想让她玩得不一样，当她试图把树叶和花朵放进“花园”时，我可以称赞她：“宝宝太善于观察了，知道如何在花园里种小花！”…
我觉得这种具体的反馈更有利于孩子的发展。
第四，“脚手架”会很多次需要，可以架设和撤出，也可以撤出和重建，我们必须耐心等待。
我们还应该小心，不要指望我们孩子的所有困难都能一下子解决。 在下一个问题出现之前，它可能刚刚得到解决。 所以，我们必须要有耐心，孩子会多次需要我们的帮助。
因此，当孩子说“我不能”或“我不能”时，作为父母，我们可以充分发挥自己的作用